INSTITUCIÓN EDUCATIVA: E.E.P Nº352 PLANIFICACIÓN: ANUAL

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ÁREA: Lengua

DOCENTE: JERGUS, Luis Darío; AGUIRRE, Mirna y DELIVASICH, Cecilia.

GRADO: 4º “A”, “B” Y “C”

AÑO: 2015

FUNDAMENTACIÓN:

Tiene como propósito central, la alfabetización científica, como ampliación del universo cultural de los estudiantes. Los niños se enfrentan a textos más largos y más complejos, medios privilegiados para acceder a los saberes de las diversas áreas.

En cuanto a la oralidad y retomando el proceso iniciado en el primer ciclo, se espera en que en este, los escolares puedan desenvolverse progresivamente de modo más autónomo, que sean capaces de conversar con personas ajenas a su entorno, usando la comunicación para informarse, expresar ideas y sentimientos; imaginar, narrar, describir, explicar, opinar, investigar, seleccionar, relacionar información, exponer y plantearse interrogantes válidos, que posibiliten la comprensión y transformación de la realidad.

Estos saberes son inseparables de las condiciones didácticas que posibilitan su aprendizaje y en este sentido es que relevancia la intervención docente por el natural incremento de la autonomía del estudiante, no desplaza la importancia de su presencia y les permite consolidar la confianza y desarrollo del sentido crítico.

El desarrollo de la autonomía no supone de ninguna manera el abandono de las prácticas asiduas y sistemáticas de la lectura con distintas finalidades, ya sea del docente o de los estudiantes. La voz del maestro que lee en el aula es quizá uno de los modos más poderosos para instaurar una comunidad de lectura, que logre la formación del perfil del estudiante como lector.

Los aprendizajes deben encaminarse, además, al logro de producciones de escritura colectiva, en pequeños grupos y en forma individual, para lograr textos más complejos por su extensión, características de género, temas elegidos, los recursos empleados. Simultáneamente propender a la revisión de los mismos, consolidando las prácticas de relectura y la corrección comenzada en el ciclo anterior, es decir, el desarrollo de los saberes metalingüísticos. Desde la reflexión del lenguaje, se incorporan los saberes sobre la lengua y los textos para potenciar la comprensión o la producción.

Cabe destacar, que la escuela debe enseñar, antes de recurrir al diccionario, por ejemplo, a utilizar estrategias diversas para deducir el significado de las palabras. De esta manera, brindar a los chicos la posibilidad de poner en juego sus conocimientos previos, partiendo de ellos y orientándose al desmenuzar morfológica y semánticamente una palabra haciendo visibles morfemas que la componen.

También nos ocuparemos de la literatura, ya que es el punto de partida para ampliar los saberes sobre el mundo, sobre la literatura y los saberes sobre uno mismo. Un diario de lector o un diario de lecturas del aula, en el que no sólo se consiguen los datos de los libros leídos, sino, a partir de esto como lector propietario de un itinerario y un canon de literatura capaz de recomendar.

APRENDIZAJES ESPERADOS

- Valorar la lengua escrita y oral como medio de expresión y socialización de ideas, opiniones, fundamentos, saberes y sentimientos.

- Desarrollar las capacidades orales y escritas como medio de expresión y socialización de ideas y sentimientos.

- Adquirir habilidades para participar en situaciones de escucha y producción oral (conversaciones, entrevistas, exposiciones, narraciones, descripciones, instrucciones).

- Usar la comunicación para informarse, expresarse e imaginar.

- Investigar, seleccionar y relacionar información.

- Acrecentar la autonomía para leer y comprender textos.

- Producir escritura colectiva y de manera individual de textos cada vez más complejos.

- Incorporar conocimientos metalingüísticos que potencien la comprensión y la producción autónoma de textos complejos con diversos destinatarios y propósitos.

- Reflexionar sistemáticamente sobre algunos aspectos normativos, gramaticales y textuales trabajados en el ciclo anterior, para incrementar y estructurar el vocabulario.

- Reflexionar sobre los propios procesos de aprendizajes vinculados con la producción y comprensión de textos orales y escritos.

CALENDARIO

EJES

CONSIDERACIONES DIDÁCTICAS

MARZO

ABRIL

MAYO

Comprensión y producción y oral.

- La narración. Los personajes. Secuencia narrativa. Estructura de la narración.

- Elipsis. El cuento tradicional, maravilloso y realista.

- La comunicación. Variedades de la lengua.

- La historieta. El código verbal y el código visual.

- El guion.

- Palabras, oraciones, párrafos y textos.

- Letras y sílabas: el alfabeto. El diptongo y el hiato.

- Reglas de acentuación de las palabras.

- Escucha atenta y comprensiva de textos en voz alta.

- Identificación de las narraciones de los distintos momentos del relato y los verbos.

- La narración y la renarración oral de historias no ficcionales.

- Exposición oral de manera autónoma.

CALENDARIO

EJES

CONSIDERACIONES DIDÁCTICAS

JUNIO

JULIO

AGOSTO

Literatura

- La narración y la descripción: personajes. Núcleos narrativos. Recursos: adjetivación, imágenes sensoriales y comparación. La moraleja. La fábula y los apólogos.

- Familia de