INTERACCION DIALÓGICA.

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- VERBOS COMPORTATIVOS: adoptar una actitud. Actitudes y comportamiento Social: pedir perdón, felicitar, criticar, protestar.

- VERBOS EXPOSITIVOS: clarificar razones. Exponer conceptos y manifestar cómo nuestras expresiones encajan en un argumento: afirmar, negar, conceder, ejemplificar, observar.

IDENTIFICAR PREMISAS Y CONCLUSIÓN EN UN ARGUMENTO

- Un argumento tiene una estructura:

- Las proposiciones afirmadas o supuestas para aceptar la conclusión son las premisas del argumento, el nexo entre premisa/s y conclusión se denomina inferencia.

- Elementos: Aserción, tesis o hipótesis, evidencia, base o fundamento, garantía y respaldo.

- Las premisas y la conclusión tienen que poder ser evaluadas semánticamente.

- Muchas veces los términos son relativos: como “cliente” y “proveedor”: dependen del contexto.

- Otras veces las premisas están implícitas. Ejemplo:

- Si el ladrón hubiera sido un desconocido el perro habría ladrado.

- El perro no ladró

- Por lo tanto, el ladrón no fue un desconocido.

- Los argumentos ya no son siempre válidos o inválidos como en los razonamientos de la lógica formal, pueden ser buenos o malos. En el caso de los argumentos inductivos se les dice fuertes o débiles.

- Las proposiciones, (premisas) en cambio, se consideran VERDADERAS o FALSAS, respecto a la realidad. Sin embargo, en la interacción argumentativa, es decir, cuando pretendemos convencer a alguien de algo, ya no podemos hablar de la verdad de las premisas “a secas”; sino que lo que nos interesa es su aceptación por nuestro interlocutor.

- La verdad de una premisa es muchas veces “probable”, como cuando nos apoyamos en datos estadísticos o cuando se utilizan fuentes de dudosa confiabilidad donde la comprobación de la validez de un dato se torna difícil.

- Ejemplo de argumento:

“Los males del mundo se deben tanto a los defectos morales como a la falta de inteligencia. No obstante, la raza humana, hasta ahora no ha descubierto un método para erradicar los males morales. En cambio, la inteligencia es fácil de mejorar mediante métodos conocidos por cualquier educador competente. Por lo tanto, mientras no se descubra un método para enseñar la virtud moral, el progreso deberá buscarse mejorando la inteligencia, no la moral”.

- ¿Cómo puede uno decir cuál es la conclusión y cuáles las premisas?

- Algunas formas:

1Marcadores sintácticos.

2Construcción gramatical.

3Reformulación.

Marcadores de conclusión:

por lo tanto

de ahí que

así

correspondientemente

en consecuencia

consecuentemente

lo cual prueba que

como resultado

lo cual nos permite inferir que

por estas razones

se sigue que

concluyo que

lo cual muestra que

lo cual significa que

lo cual implica que

por esta razón

lo cual apunta hacia

maradores de premisas

puesto que

dado que

a causa de

porque

pues

se sigue de

como muestra

de igual manera

de la misma forma

como es indicado por

la razón es que

por las siguientes razones

se puede inferir de

se puede derivar de

se puede deducir de

en vista de que

en cambio

no obstante

- Ejemplo con el método de marcadores sintácticos:

“Los males del mundo se deben tanto a los defectos morales como a la falta de inteligencia. No obstante, la raza humana, hasta ahora no ha descubierto un método para erradicar los males morales. En cambio, la inteligencia es fácil de mejorar mediante métodos conocidos por cualquier educador competente. Por lo tanto, mientras no se descubra un método para enseñar la virtud moral, el progreso deberá buscarse mejorando la inteligencia, no la moral”.

- Construcción gramatical:

Tiempos verbales:

- Lo que se acepta o supone son las premisas.

- En tiempo presente o pasado.

- Lo que se concluye.

- En condicional o subjuntivo o futuro.

- Ejemplo con el método de construcción gramatical:

“Los males del mundo se deben tanto a los defectos morales como a la falta de inteligencia. No obstante, la raza humana, hasta ahora no ha descubierto un método para erradicar los males morales. En cambio, la inteligencia es fácil de mejorar mediante métodos conocidos por cualquier educador competente. Por lo tanto, mientras no se descubra un método para enseñar la virtud moral, el progreso deberá buscarse mejorando