Interacciones Sociales y Desarrollo Cognitivo

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a1) LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACION

Las investigaciones de la conservación de la cantidad y de la medida espontánea se tomaron como punto de partida de las pruebas operatorias. El experimentador se debe adaptar al lenguaje empleado por el niño, y debe proponer contra-argumentaciones y solicitar a los niños justificaciones.

a2) LAS SITUACIONES DE APRENDIZAJE

Estudio sobre la conservación de la cantidad, nos indica en que estadio de desarrollo matemático se encuentra el niño. Se coloca una hilera de fichas frente al niño, (7 por ejemplo), se le pide que haga otra fila igual a la que se puso (que copie el gusanito o tren)…[pic 1][pic 2][pic 3][pic 4][pic 5][pic 6][pic 7]

Puede usar el uno a uno (va colocando una ficha frente a la otra)

Se toma como correcto, si el niño logro copiar el modelo, y si no copio igual la fila pero tiene el mismo numero de fichas.

Es incorrecto si tiene más o menos fichas que el modelo o si solo uso como referencia los extremos (para el tamaño)

Si lo hace correcto se pasa al siguiente nivel que es la transformación, si el niño asegura que es correcto se da por terminado y se considera como una noción no conciliada. Si el niño se da cuenta por si solo y corrige su error el trabajo se da por bueno.

En la transformación se separan las fichas y se hace mas largo el gusanito, esto se hace de forma clara y a la vista del niño, una vez terminado esto se cuestiona si el trabajo sigue siendo igual, si el niño contesta afirmativamente se da por bueno, pueden hacerse mas transformaciones si se considera necesario, si el niño dice que son diferentes, debe explicar que falta para que sean iguales. si el niño agrega mas fichas para igualar el trabajo se termina y se da como una nocion no consolidada.

En las siguientes transformaciones se pueden agregar o quitar fichas.

La investigación sobre la descentración referida a la nociones derecha-izquierda, arriba-abajo, un juego de muñecas. Se basa en el principio de conflictos entre los niños, que resultan de la no coordinación de perséctivas.

Uno frente al otro completan las tareas que exigen conocer las nociones de izquierda-derecha y un tercer niño se sienta lateralmente haciendo función de árbitro.

Estudio de la medida espontanea, consiste en realizar una línea de bloques que tengan un alineamiento igual a la de un modelo, construido por bloques de diferentes dimensiones. Los niños disponen de tiras de papel de diferentes dimensiones que pueden usar como instrumento de medida.

b) EL ANALISIS DE LAS SITUACIONES DE APRENDIZAJE

b1) Descripción de las categorías de análisis,