Intervencion fonoaudiologica a TEL.

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- Reproducir en este orden: silbido, gato, perro[pic 35][pic 36][pic 37]

-Reproducir en este orden: disparo, campanas, oveja[pic 38][pic 39][pic 40][pic 41][pic 42]

Procedimiento: Se utilizan buenas preguntas para demostrar el interés de nuestra parte y crear expectación y ampliar la mente o curiosidad de la niña.

Criterios de evaluación: Realiza una óptima asociación auditiva siguiendo el patrón correspondiente a lo que escuchó con su trabajo de memoria.

Sesión 5Objetivo: Iniciar trabajo Morfosintáctico comprensivo.

Materiales: Lápiz, goma, hoja con la actividad.

Actividad: Se le presenta a la niña diferentes oraciones en las que debe tachar la palabra que esta incorrecta para luego pensar y decidir una nueva palabra que se pueda usar para dar coherencia a la frase. Se tacha la palabra incorrecta y se corrige de forma oral.

-José mira el patio hacia la ventana

-Los niños suelen ir a la plaza en pasear.

-De la casa salía humo, porque no se estaba quemando.

-Laura decide sentarse por la silla.

-Mamá quiso ir de compras hacia su hijo.

-Para comer pastel, tienes por estar bien sentado.

-Necesitamos un pegamento con pegar las fotografías.

Procedimiento: Se utiliza la devolución, en donde se reconoce lo que la niña acaba de decir y da ánimo para continuar ya que es un trabajo que requiere mucha concentración. Además, se usan preguntas contingentes haciendo preguntas o comentarios que indica que lo que se acaba de decir resulta confuso en el caso de que ocurra.

Criterios de evaluación: Realiza una óptima corrección morfológica de las frases dadas.

Sesión 6Objetivo: Comprender la morfosintaxis de distintas frases.

Materiales: No hay materiales físicos, solo recursos humanos.

Actividad: Se explica a la niña que se le dirá una frase y que deberá estar muy atenta ya que le haremos preguntas relacionadas a estas.

- El conejo blanco de Pedro se esconde debajo del sofá.

¿Quién se esconde?, ¿Dónde se esconde? ¿De quién es el conejo?, ¿De qué color es el conejo?

- Le hemos preparado una sorpresa a María.

¿Quiénes han preparado algo?, ¿Qué han preparado?, ¿A quién se lo han preparado?, ¿Es hombre o mujer la persona que recibe la sorpresa?

- Ayer Juan comió un bocadillo que le dio dolor de estómago.

¿Cuándo sucedió?, ¿Quién se comió algo? ¿Qué se comió?, ¿Que le dio?

Procedimiento: Se utilizará inducción para que, en el caso de que no consiga saber la relación entre estas palabras, inducir la respuesta correcta utilizando la primera silaba. Además, se usará contingencia semántica con la cual la respuesta del adulto estará relacionada con el significado de la producción de la niña y, por último, en caso de que se requiera realizar consultas contingentes para indicar que lo que se acaba de decir resulta confuso.

Criterio de evaluación: Responder de forma correcta las preguntas relacionadas a cada frase dada.

Sesión 7Objetivo: Iniciar el trabajo morfosintáctico expresivo y fomentar su uso con situaciones simples.

Materiales: Papeles con una palabra escrita en cada uno.

Actividad: Se menciona una palabra y se le pide a la niña que arme una frase referente al uso de la palabra que se le dijo. Para esto se le ubica en la mesa las palabras que necesita escritas en diferentes papeles, las que tendrá que seleccionar y poner en el orden que corresponda. Luego deberá decir la frase completa. Se le da un ejemplo con el lápiz: El lápiz se usa para escribir.

Se le dice: Avión, Estufa, Tijeras, Hervidor, Ollas, Escoba

Procedimiento: Se utiliza la puesta en duda en donde se pone en duda lo que acaba de decir la niña para hacerle tomar conciencia de algún error y provocar su autocorrección.

Criterio de evaluación: Armar de forma correcta cada frase según el objeto que corresponda de acuerdo a su función.

Sesión 8Objetivo: Fomentar la utilización de recursos morfosintácticos con creatividad utilizando una imagen dada.

Materiales: Lápiz, goma, hoja en blanco, imagen.

Actividad: Se trabaja la expresión a través de una imagen. Se le enseña a la niña la imagen y ella debe redactar una historia de acuerdo a ella, con personajes y una situación específica. Se ayuda con preguntas como ¿Dónde sucede?, ¿Cuándo sucede?, etc. Finalmente se le permite que pinte el dibujo.[pic 43]

Procedimiento: Se utilizará afirmaciones falsas para analizar el dibujo en conjunto. De esta forma se realizan declaraciones inexactas para animar a la niña a corregirnos