Investigacion educacion matemática.

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Otro planteamiento importante de Schoenfeld (2000), es que dentro de la investigación de la educación matemática existen dos propósitos muy importantes, uno puro (ciencia básica) y otro aplicado (ingeniería). Uno de sus aportes determinante es haber logrado rescatar la necesidad de sustentar la práctica en resultados teóricos sino también la dualidad necesaria para establecer una acción conjunta entre estos dos tipos de actividad, debido a que su utilidad motiva (o debe hacerlo) la mayor parte del trabajo en investigación. Para él, es fundamental que la educación matemática haga énfasis en la consolidación de un campo científico sólido tanto en lo básico como en lo aplicado. También justifica la necesidad de la evolución constante de práctica del investigador con el objetivo de poder realizar su labor de mejor forma, pero considera que la convergencia es indispensable tanto para el investigador como para el docente.

A modo de reflexión la investigación en educación matemática dentro del campo puro, se desarrolla con el objetivo de comprender la naturaleza del pensamiento matemático, el proceso de enseñanza aprendizaje, el campo aplicado se encarga de usar tales comprensiones para la enseñanza de las matemáticas, se encuentran altamente interrelacionados, pero ambos son muy importante. Estos están enmarcados dentro de la perspectiva compartida por los investigadores, sobre la educación matemática como un conjunto de estrategias, ideas, conocimientos, procesos, actitudes, aptitudes y, en general, de actividades implicadas en la construcción, comunicación, representación, enseñanza del conocimiento matemático.

En el campo de la educación matemática es común que converjan ideas de investigación asociados con marcos teóricos diferentes y no solamente con un marco específico, estos defienden la estructura que la rige, permitiendo desarrollar constructos teóricos que ayudan a caracterizar al estudiante en función de su visualización o conceptualización.

Bibliografía

Schoenfeld, A. (2000). Purposes and Methods of Research in Mathematics Education. Notices of the AMS. 47(6), 641-649.

Schoenfeld, A. (1992). Learning to think mathematically: Problem Solving, Metacognition and sense making in mathematics. In D. Grows (Eds.), Handbook of research on mathematics teaching and learning (pp.334-370). New York: MacMillan.

Schoenfeld, A. (1985). Mathematical Problem Solving, Academic Press: New York.