LA ESCUELA COMO MAQUINA DE EDUCAR.

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9) el docente como ejemplo de conducta: no solo docente, sino ejemplo perfecto de toda la vida.

10) una especial definición de la infancia: Postura negativa; primitivo, salvaje, perverso polimorfo; egocéntrico; futuro delincuente; egoísta-pasional.

Postura ≠ adulto: complementarlo como persona hasta la adultez con educación. Incompletud sujeto pedagógico, alumno.

11) el establecimiento de una relación inmodificable asimétrica entre docente y alumno: única posición de alumno docente en la pedagogía moderna, la desigualdad es la única relación.

12) la generación de dispositivos específicos de disciplinamiento: disciplina para formar cuerpos dóciles y todas sus características. Instituciones de escuela obligatoria, escuela accede ala civilización, controlando la inscripción.

13) la conformación de currículos y prácticas universales y uniformes: uniformidad, universalidad, curriculum, saberes elementales.

14) el ordenamiento de los contenidos: la escuela organiza y elabora el curriculum prescripto, es previo al acto de enseñar, ajena a sus agentes y receptores.

15) la descontextualización de contenidos académicos y creación de contenido escolar: se refiere a responder ciertas pautas como; graduación, adaptación del alumno, ordenarse en unidades, sanción; evaluación; y también aplicar “cuadro de honor” acceso a bandera por promedio, ordenarse en silencio.

16) la creación de sistemas de acreditación, sanción y evaluación escolar: con un cumulo de conocimientos por medio de un titulo o diploma para ingresar a un mercado laboral y monopolizado por el sistema escolar.

17) la generación de una oferta y demanda impresa específica: desde el Orbis Pictus de Comenius, manuales, libros, guías, etc., Los textos constituyen un género menor que responde a reglas propias. No se encuentran libros por grandes escritores, si no por mismos docentes y profesores de historia, se produce así una alimentación endogámica del sistema educativo, volver a la matriz eclesiástica y regulación artificial.

8) el hombre es la única criatura que ha de ser educada, cuidada (sustento) disciplinada e instruida. Educación significa

-Fenómeno inhumano

-Externo a la realidad y divinidad

-En sujeto moderno, autocentrado

-En sujeto, origen y fin

-El hombre sale de la naturaleza y entra en la cultura, tiene una clasificación interna (cuidado, disciplina instrucción)

-Tres momentos del sujeto: pequeño (bebe) educando (infante), estudiante (adolecente),

-Delimita al sujeto del interior (su propio ser) y el exterior (azar y excesos).

9) Para Kant la educación es la “Piedra de toque del desarrollo del ser humano”, toco la piedra… ¡atrévete a saber! Por la razón se lleva a cabo el proceso educativo.

10) Kant entiende la relación entre disciplina e instrucción como una relación binomio del tipo negativo/positivo, de represión/producción, en donde establece las fronteras precisas delo educativo .Juntas conforman la educación. +

Par Kant la disciplina es negativa, en el sentido que se borra la animalidad en el hombre, aplicando las leyes de la humanidad. En cambio, la instrucción es la cultura, la parte positiva de la educación.

El pode moderno que actúa por producción y no por represión, que genera y no cercena sujetos, implicó la construcción de esa estrategia por la que el poder actúa a la vez sobre todos y cada uno de los sujetos ( de una población)

11) Liberalismo; plantea la constitución del sujeto libre por medio de la práctica educativa como condición de existencia del mercado y de la ciudadanía como ejercicio de su derecho. En este discurso el poder está disperso y diseminado en los individuos. Organizados en estructuras superiores (partidos políticos, organismos, agrupaciones). El fin de la educación liberal es formar al ciudadano como sujeto portador de derechos y obligaciones, a partir de las delegaciones de su soberanía en los organismos electivos.

Positivismo: A porta dos puntos nodales. En el primero, la escuela comprende una institución evolutivamente superior de difusión de la única cultura valida como instancia de disciplinamiento social, permitiendo el desarrollo y el progreso ordenado de la humanidad. El segundo punto establecía la cientificidad como el único criterio de valido pedagógicamente, en donde la propuesta educativa correcta era la que se consideraba científica. Se busca implementar un curriculum científico.

Aulas tradicionales; ordena las practicas cotidianas a partir de un método simultaneo (organizando el espacio, el tiempo y el control de los cuerpos) durante la segunda mitad del siglo XIX. Allí se otorgo al docente un lugar privilegiado en el proceso pedagógico, donde el aprendizaje queda unido a la enseñanza. A través de la inmovilización de los cuerpos de los alumnos, se buscaba formar mentes en su máxima expansión

12) Refiriéndose a la escuela el autor dice; “seguimos optando por el camello porque hasta ahora es el mejor animal, y no el único que nos permite atravesar el desierto”

Que la escuela, en el siglo XX, atravesó una crisis, con reformas históricas y contradictorias no siendo la única opción, pero si eficaces en la conceptualizaciones que realizo.