LA IDENTIFICACIÓN DE LAS PROBLEMÁTICAS DE MI JARDÍN DE NIÑOS Y NIÑAS JOSÉ EMILIO GRAJALES

...

PROBLEMAS PARA RELACIONARSE

Los alumnos de la comunidad, tienen problemas para relacionarse de unos con otros, por lo que las familias de la localidad están en constante conflicto, y de lo que ellos observan en casa, en la escuela lo reflejan, imitan los gestos y las acciones que hacen sus papas, y del trato que reciben en casa.

También uno de los problemas que observo que los niños que son hablantes del tseltal les cuesta mucho relacionarse, con los que hablan solo el español ya que entre ellos se molestan, y se hacen burla y es uno de mis principales problemas que tengo en el salón de clases.

PROBLEMAS EN LA CREACION DE UN AMBIENTE DE APRENDIZAJE:

En el jardín de niños que trabajo la convivencia es muy buena pero por algún niño que es hiperactivo comienza a provocar conflictos entre todos sus compañeros, se alborota el grupo y a lo mejor por no tener la experiencia completa siento que me falta controlar mejor a mi grupo. He implementado acciones para que se relacionen mejor, he tenido algunos avances, pero siento que hay cosas que todavía me faltan por implementar.

Pero también tengo que aceptar que por la inexperiencia, no se adecuar los ambientes de aprendizaje de los 3 grados, y que a lo mejor por eso mis alumnos se distraen muy rápido, o está demasiado aburrido y no les llama la atención pero, mis expectativas es ir adecuando mejor las actividades que debo realizar, y de cómo debo de trabajar con mis niños.

Debo observar las características de los niños para saber cómo los debo de atender y tener paciencia ya que todos los niños tienen diferentes formas de pensar y que cada uno tiene un rasgo diferente de unos con otros pero mediante la socialización y en la realización de las actividades he visto que se ha logrado un avance en la aceptación de entre ellos mismos y de que deben respetarse entre ellos y ayudarse cuando necesiten de ayuda.

HACER USO INTERCULTURAL DENTRO DEL AULA

Mediante el diálogo, la escuela intercultural consigue la consecución de normas y valores. Dos aspectos importantes a tener en cuenta dentro de la escuela son la construcción del conocimiento y la formación de aptitudes que conlleva a una formación intrapersonal e interpersonal universal del sujeto y su forma de utilizarla dependerá de la cultura en la que se mueve. Esto es muy importante a la hora de entender el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Para que los alumnos consigan interiorizar los nuevos conocimientos, el profesor debe planificar sus intervenciones, según los conocimientos previos de los alumnos y la situación social y cultural en la que se encuentran.

A la hora de asimilar las actitudes interculturales se basa en la construcción del currículo escolar, las estrategias educativas y el clima del centro escolar según algunos de los siguientes principios educativos:

- Diversificación de perspectivas, contenidos, modelos culturales y materiales.

- Utilización de metodologías basadas en la cooperación, que mejoran las relaciones entre los alumnos, desarrollan la empatía y la autonomía, favorecen el aumento de autoestima y mejoran el rendimiento académico.

- Implicación activa del alumno en su propio aprendizaje: partir de sus conocimientos previos para comprometerlo cognitiva, afectiva y conductualmente en la elaboración, interpretación y evaluación del conocimiento.

- Desarrollo del pensamiento crítico: análisis crítico y creativo de la información.

- Planificación de actividades motivadoras y culturalmente significativas del alumno, en un clima distendido y gratificante de aprendizaje.

- Aprovechamiento de los recursos del medio, del entorno cultural y físico, haciendo más significativos los aprendizajes y valorando la diversidad cultural del entorno.

- Distribución más equitativa de roles y de poder en el aula, mediante el trabajo cooperativo y el papel del profesor como orientador y facilitador de situaciones de aprendizaje.

- El diálogo como proceso comunicativo para llegar al consenso y a verdades compartidas, aprovechando la confrontación en la diversidad y pluralidad de perspectivas para promover el intercambio enriquecedor.

- Diseño de proyectos auto evaluativos, que parten de una evaluación de todo un proceso de aprendizaje, no sólo de sus resultados

- Hacer explícitos los valores que subyacen en las actitudes que se quieren desarrollar y analizar aquellos que se manifiestan en actitudes racistas y xenófobas.

FOMENTACIÓN DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA PARA LOS QUE TIENEN PROBLEMAS DE SICOMOTRICIDAD

La educación inclusiva se asocia frecuentemente con la participación de los niños con discapacidad en la escuela común y de otros alumnos etiquetados "con necesidades educativas especiales". Sin embargo, esta acepción estaría más relacionada, con el concepto de integración educativa y no el de inclusión. El concepto de educación inclusiva es más amplio que el de integración y parte de un supuesto distinto, porque está relacionado con la naturaleza misma de la educación regular y de la escuela común.

La educación inclusiva implica que todos los niños y niñas de una determinada comunidad aprendan juntos independientemente de sus condiciones personales, sociales o culturales, incluidos aquellos que presentan una discapacidad.

Se trata de un modelo de escuela en la que no existen "requisitos de entrada" ni mecanismos de selección o discriminación de ningún tipo, para hacer realmente efectivos los derechos a la educación, a la igualdad de oportunidades y a la participación.

El proceso de integración educativa ha tenido como preocupación central reconvertir la educación especial para apoyar la educación de los niños integrados a la escuela común, trasladando, en muchos casos, el enfoque individualizado y rehabilitador, propio de la educación especial, al contexto de la escuela regular. Desde esta perspectiva, se hacían ajustes y adaptaciones sólo para los alumnos etiquetados "como especiales" y no para otros alumnos de la escuela.

El enfoque de educación inclusiva, por el contrario, implica modificar substancialmente la estructura, funcionamiento y propuesta pedagógica de las escuelas para dar respuesta a las necesidades educativas de todos y cada uno de los niños y niñas, de forma que todos tengan éxito en su aprendizaje