LA PEDAGOGÍA CRÍTICA EN LA EDUCACIÓN DE LA REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

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En ese mismo año 2005, se implementó el Servicio Comunitario en las universidades del país, entendido como “la actividad que deben desarrollar en las comunidades los estudiantes de educación superior que cursen estudios de formación profesional, aplicando los conocimientos científicos, técnicos, culturales, deportivos y humanísticos adquiridos durante su formación académica, en beneficio de la comunidad, para cooperar con su participación al cumplimiento de los fines del bienestar social, de acuerdo con lo establecido en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela y en esta Ley”. (Ley del Servicio Comunitario. Art. 4).

También conseguimos en las “Orientaciones Canaima Educativo 2011” en el cual se hace mención nuevamente a los PEIC, PA y salen de nuevo orientaciones para proyectos Socio-productivos en educación media, todos en la línea de la pedagogía crítica y transformadora.

“En la planificación educativa del sistema de Educación Básica, la elaboración del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) se realiza desde la investigación-acción, participativa y transformadora, donde los colectivos de formación, investigación y reflexión permanente tienen importante responsabilidad en su concreción”. (Pág. 5).

Ya a partir del año 2012, se crean los Colectivos de Formación Permanente e Investigación, definidos como: “grupos de docentes que se reúnen con la finalidad de compartir saberes con la intención de construir y formarse en la pedagogía crítico social y, además, comportarse de acuerdo con ésta, para así poder participar en la resolución de los asuntos educativos y sociales que existen en su institución, en la comunidad, en su región y su país.” (Pág. 3).

En la resolución 058 del mes de octubre de 2012 se crea el Consejo Educativo donde se establece dentro de las funciones de los diferentes Comités: “Sistematizar y difundir las experiencias e innovaciones de la gestión”.

En los años 2012-2013 el Ministerio del Poder Popular para la Educación implementó el Plan Nacional de Formación Docente donde se abordaron diferentes áreas del saber: Didáctica, Pensamiento pedagógico de Simón Bolívar y Simón Rodríguez, La Investigación acción en el aula, Acción-sistematización entre otros. Se tomó como bandera la “educación liberadora” inscrita bajo el paradigma de la pedagogía crítica y plasmada en la Ley del Plan de la Patria: “Desarrollar en el Currículo Nacional Bolivariano los contenidos de la educación integral y liberadora con fundamento en los valores y principios de la Patria.”(Pág. 13).

Ya finalizando es importante mencionar lo que refleja nuestra Ley Orgánica de Educación en su artículo 38 sobre la formación docente: “…La formación permanente deberá garantizar el fortalecimiento de una sociedad crítica, reflexiva y participativa en el desarrollo y transformación social que exige el país.” Es el trabajo que se viene gestando en Revolución en las instituciones educativas.

Ahora en auge los Colectivos de Investigación y Formación, la sistematización y los Congresos Pedagógicos (Escolar, Municipal, Inter-circuito educativo, Estadal y Nacional), todos bajo la corresponsabilidad del CENAMEC, donde existen diferentes documentos que dan cuenta de cómo deben ser su funcionamiento, su proceso para ir concretando propuestas que ayuden a la solución de problemas o que apunten a la mejora de la calidad educativa tomando en cuenta las 14 líneas de investigación y formación.

Podemos seguir enumerando y citando escritos que sustentan la apropiación de la pedagogía critica en el Sistema Educativo Venezolano. Sin embargo, tomando en cuenta lo anterior, podemos afirmar que la pedagogía critica se viene desarrollando con más fuerza, desde el inicio de la Revolución Bolivariana, a partir de la investigación-acción participativa y transformadora, hasta la Sistematización de experiencias desde distintas perspectivas, comenzando con los PEIC, PA, Proyectos Didácticos, Proyectos Socio-productivos, todos apuntando a la transformación de la institución escolar y su entorno.

Este cúmulo de experiencias ha estado presente en todos los niveles y modalidades del Sistema Educativo Venezolano, reflejados en los diferentes Congresos Pedagógicos, Ferias y otros eventos educativos implementados por el Gobierno Bolivariano a través del Ministerio del Poder Popular para la Educación.

A 17 años de Revolución Bolivariana, CENAMEC sigue contribuyendo al desarrollo del país en materia de investigación-formación. Se requiere de la revisión de la política educativa para detectar fortalezas y debilidades que permitan corregir los inconvenientes o mostrar las ventajas, logros y aciertos en función de seguir fortaleciendo y elevando la calidad educativa, convirtiendo a las instituciones educativas en espacios para la vida, como centros del quehacer comunitario en la construcción de una nueva ciudadanía.-

“Un líder, o quien pretenda serlo, debe estar él mismo de manera permanente

en un proceso de autodidactismo. Leyendo, estudiando y no sólo en los libros,

sino en la esquina, aprendiendo del colectivo, aprendiendo del pueblo,

utilizando esa poderosísima arma que es la dialéctica”.

Hugo Chávez. Taller de Alto Nivel “El Nuevo Mapa Estratégico”. Caracas, 2005

Referencias bibliográficas:

- Ley de Servicio Comunitario del Estudiante de Educación Superior. (2005).

- Ley del Plan de la Patria, Segundo Plan Socialista de Desarrollo Económico y Social de la Nación, 2013-2019.

- Ley Orgánica de Educación. (2009). Caracas, Venezuela.

- Ministerio de Educación y Deportes. (2005). Currículo de Educación Inicial.

- Ministerio de Educación y Deportes. (2004). Escuelas Bolivarianas, Avance cualitativo del proyecto.

- Ministerio de Educación y Deportes. (2004). La Educación Bolivariana. Políticas, programas y acciones: cumpliendo las metas del milenio. Parte I.

- Ministerio de Educación, Cultura y Deportes. (1999). Proyecto Educativo Nacional.

- Ministerio del Poder Popular para la Educación. (2012). Colectivos de Formación