La matemática básica en el contexto psicosocial de los educandos.

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- OBJETIVOS

- OBJETIVO GENERAL

Identificar elementos se deben tener en cuenta para diseñar estrategias y actividades pedagógicas que permitan la aplicabilidad de los contenidos de la matemática básica en el día a día de los educandos de la básica primaria.

- OBJETIVOS ESPECIFICOS

- Analizar la forma en que las matemáticas básicas generan habilidades para el desarrollo de competencias ciudadanas en la básica primaria.

- Observar y analizar los elementos del medio que pueden establecer herramientas conceptuales para el desarrollo de los contenidos de la matemática básica en la básica primaria.

- Favorecer los elementos psicosociales de los educandos con su realidad desde el manejo de los contenidos de la matemática básica.

- FUNDAMENTOS TEORICOS

Todos los proyectos pedagógicos deben tener unas bases teóricas que permitan establecer los elementos epistemológicos en los cuales se sustenta la problemática de investigación abordada.

A continuación se describirán los planteamientos teóricos en los cuales se sustenta el siguiente proyecto:

- “La Matemáticas aplicadas a la vida cotidiana en la Educación Infantil es un proceso dinámico y cambiante, que debe ser tenido en cuenta en las aulas para que los aprendizajes que se hagan en la escuela sirvan a los niños fuera de ella. Los maestros deben tener un buen conocimiento del mundo y su posible evolución para enfocar la enseñanza de acuerdo con las perspectivas futuras. En nuestra realidad diaria utilizamos los números constantemente: la vida diaria proporciona a los niños una cierta experiencia práctica en el campo de las matemáticas que debemos aprovechar para trabajar con ellos lo antes posible[1]”.

- “El niño pequeño aprende rápidamente a contar. Luego a distinguir. De individualizar los objetos que le rodean pasa a ‘saber’ sus nombres y a distinguir que algunas cosas pueden clasificarse en las mismas categorías. El ejemplo mejor estudiado es el de los pares, quizás porque tenemos varias partes del cuerpo que vienen de a dos. Después de distinguir que mis dos manos y las suyas tienen algo en común, reconoce que la misma propiedad es común a sus dos pies y, después, cuando pide un juguete y luego otro, el niño dice dos juguetes. Y ha empezado a contar[2]”.

- “El proceso de enseñanza-aprendizaje entendida como la actividad en la cual se combinan los tres elementos del proceso educativo, (alumnos, maestros y el objeto del conocimiento), en donde cada elemento juega un rol distinto dependiendo del momento metodológico de este proceso de formación académica, en donde esta conjugación dará como resultado la instrucción para poder solucionar y comprender diversas situaciones que se presenten en la vida del alumno y por qué no del maestro. Dentro de las matemáticas la columna vertebral de los libros de textos son las Operaciones Básicas, la cual comprende la sustracción, la adición, la multiplicación y la división. Si entendemos las operaciones básicas de nivel primarias como el conjunto de procedimientos aritméticos que nos permitirán resolver problemas matemáticos, en los que estén involucradas cantidades numéricas con una precisión determinada. Las operaciones básicas de matemáticas comprendidas en los libros de textos, representan para el niño un gran problema, debido a que las formas de enseñanza complican la adquisición de los conocimientos de estos conceptos, por otro lado estas operaciones muchas veces están fuera del contexto social del niño, y muchas veces su aprendizaje no está relacionado con su entorno[3]”.

Los anteriores fundamentos teóricos sirven de piso epistemológico al presente proyecto y permiten que las propuestas que en él se plantean no sean vacías sino conceptualmente sólidas.

- METODOLOGIA

la presente investigación hace parte de un tipo de investigación cuantitativa pero con elementos cuantitativos, ya que el punto centro se refiere a los contenidos de la matemática básica, pero de igual forma se entrelazan con elementos de competencias ciudadanas al momento de interpretar el uso de las mismas en las realidades de los educandos.

También queda circunscrita en una investigación acción participativa, ya que el docente además de investigador, hace parte de la investigación como actor participante del proceso de enseñanza y aprendizaje en el cual se desarrolla el presente proyecto.

- ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES

ESTRATEGIA No. 1

CONTANDO Y SUMANDO LE HAGO LAS CUENTAS DE LAS COMPRAS A MI MAMÁ

Descripción

Una vez se les enseña a los estudiantes el manejo de la suma como operación básica de la matemática, se le pondrá como actividad sumar los valores de los productos que compran sus madres en las tiendas de los barrios en un momento dado que se acerquen a las mismas, deben describir los productos, los valores de cada uno y el valor final de la compra.

Recursos: humanos

Actividades

- Haciendo cuentas con mi mamá.

- Los valores de los productos que compramos.

- Cuanto necesito para comprar en la tienda

ESTRATEGIA No. 2

EL VALOR DE MI MERIENDA

Descripción

Se pedirá a cada estudiante que escriban el valor que llevan de su merienda y de acuerdo a una lista de costo de los productos que venden en la cafetería distribuirán el dinero que poseen entre los artículos que pueden comprar.

Recursos: humanos y materiales

Actividades

- Contando mí merienda.

- Sabiendo lo que tengo, se lo que puedo obtener.

ESTRATEGIA No. 3

PLANEANDO MI ALCANCIA

Descripción

Cada estudiante pensara en algún objeto que quiera comprar, teniendo en cuenta lo que recibe de merienda buscara que le quede un excedente,