La relación alumno, maestro y contenido

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Para fomentar estos vínculos en el salón de clases y se den las relaciones interpersonales será necesario primeramente generar ese ambiente de confianza, para que el niño sienta la seguridad y el deseo de interrelacionarse con los demás niño-educadora, niño-niño. Primeramente se tiene que dar a conocer el acuerdo para la convivencia del salón de clases, esto genera la unión niño-escuela y a su vez crea empatía con la maestra. El respeto y la vivencia del acuerdo generan una mejor relación con sus compañeros creando vínculos, unión o amistad entre sus compañeros. Actividades que favorecen esta área : dame un abrazo, carta a mi mejor amigo, el trenecito del relax, la caja sorpresa.

- Evolución emotivo-efectiva y grupo de pares.

La interacción de la secuencia coordinada de acciones y la relación, secuencia significativa y personalizada de interacciones.

El crecimiento social del niño exige altos niveles de integración de las potencialidades subjetivas sobre los aspectos emotivo-afectivos

Las emociones entre los 3-6 años va diferenciándose y definiéndose gradualmente ya sea en las vivencias subjetivas como en la elección de conductas. La palabra “elección” a esta edad el niño descubre que puede fingir emociones que no siente y que puede esconder emociones incluso violentas que están en el pero que no desea manifestar.

Crear un clima amistoso de compartir, el niño tiene que sentirse aceptado, recibido para poder vivir sus emociones y construir sentimientos propios.

Cada niño tiene necesidad de que sus comportamientos sean aceptados por los otros y que los comportamientos de los otros sea aceptables para él.

El largo proceso que prepara y conduce a la maduración de las actitudes sociales y tiene sus primeras raíces en las experiencias relacionales de la infancia.

Diseño de situaciones didácticas que permitan al niño regular su conducta, primeramente incentivar las conductas positivas, con premios, estrellitas, caritas felices. Las actividades serian en función de lograr una maduración de las emociones y las interrelaciones con sus pares y maestra. Conozco y expreso mis emociones, lectura de cuentos donde se identifiquen las emociones principales de la historia, elaborar caritas de las diferentes emociones, escuchar música instrumentar y evocar emociones mediante una obra de arte.

- Contextos relacionales e intervenciones educativas.

El ambiente educativo de la escuela es para el niño fuente de muchos acontecimientos significativos para su crecimiento personal, también la relación con el adulto adquiere importancia, el educador es una presencia compartida, esta relación es personal, exclusiva y tiene un vínculo afectivo originario.

El ambiente escolar inserta al niño en un tejido protegido de relaciones con la exigencia de expresarse, verificarse, explorar el ambiente esto hace que el niño se abra cada vez más en el vínculo con los adultos y con sus pares.

La figura de la educadora término en el que convergen diversos vínculos, se integra en el tejido de las interacciones del grupo como punto cardinal de referencia, su aptitud social. Su competencia profesional, su compromiso educativo son fundamental sostén para las nacientes inclinaciones infantiles. Es necesario que ella cuide el desarrollo del niño desde el ámbito motriz al perceptivo-cognitivo o lingüístico-expresivo contribuyen a llenar las funciones sociales.

Los pedidos del niño en este sentido son múltiples y el ambiente educativo debe de estar dispuesto a aceptarlos para poder orientarlos pedagógicamente.

La función socializante en el ambiente escolar permite a niño huir de una hipervaloracion pragmática de la propia eficiencia y le brindan ocasión para aprender a apreciar lo que hacen los demás.

Aquí es donde reside la esencia del deber educativo que exige sensibilidad, competencia e intuición, capaces de discriminar el significado de los comportamientos infantiles.

La intervención docente para este apartado incide en la creación del ambiente de aprendizaje en donde el niño aprenda a construir las relaciones que le permitan vivir dignamente en una sociedad, desarrollando habilidades de comunicación, motrices, cognitivas, emocionales, preceptivas.