Las Maravillas de mi cuerpo

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MARCO TEÓRICO:

EL CUERPO HUMANO

“Desde muy pequeños los niños conocen, aprenden del mundo y de sí mismos a partir de su historia afectiva y de las experiencias que tengan con su cuerpo y sus movimientos, en vinculación permanente con el contexto físico, social y cultural. Si los niños tienen la posibilidad de jugar, descubriendo y practicando diferentes movimientos, podrán progresivamente organizar su corporalidad. Esto le otorgaría a cada niño, mayor coordinación y manejo sobre su cuerpo, por lo tanto, un mayor conocimiento de sí mismo[a]”.

Con esto el autor nos da una pequeña definición de cómo los niños adquieren, el conocimiento de cómo es su cuerpo y el de los demás, y de igual manera, aprendan las diferencias de su cuerpo, los sentidos, sus funciones, el cuidado del cuerpo y la identificación de las emociones y sentimientos.

ESQUEMA CORPORAL

“El esquema corporal es un ordenador de la percepción que tienen los niños sobre su propio cuerpo, siendo una plataforma sobre la cual ellos podrán continuar organizando su desarrollo corporal y un soporte para organizar sus funciones mentales superiores.

adquiere mayor conciencia emocional del efecto que su actuar causa en los otros, e intencionalmente multiplica gestos y movimientos de manera histriónica, buscando la aprobación y el reconocimiento social. En esta etapa, los niños y niñas accederán a un entramado de emociones mucho más complejas, como son el orgullo, la vergüenza y la culpa, apareciendo ligadas a la responsabilidad personal y al acatamiento de las normas colectivas para una adecuada convivencia[b].”

(Evangelista, 2013)

desde el punto de vista el niño al reconocer todo su esquema corporal tendrá la capacidad de expresar más fácilmente todas sus emociones, el cuerpo es un canal apropiado para expresar lo que siente e incluso comunicarse con sus pares; y a medida que toma conciencia de las partes de su cuerpo el niño será capaz de imaginarse los movimientos que realiza con su cuerpo, es por esto que le permitirá planear sus acciones antes de realizarlas, y adquiere la importancia de realizar actividades que favorezcan el desarrollo del esquema corporal tanto en la escuela como en el resto de su entorno partiendo de las sesiones de psicomotricidad y sus emociones.

ACTIVIDADES LÚDICAS

El juego:

“Para Jean Piaget (1956), el juego forma parte de la inteligencia del niño, porque representa la asimilación funcional o reproductiva de la realidad según cada etapa evolutiva del individuo.

Según esta aproximación, el currículum empieza con los intereses de lo aprendiendo que incorpora información y experiencias nuevas a conocimiento y experiencias previas. La teoría de Piaget sitúa la acción y la resolución auto dirigida de problemas directamente al centro del aprendizaje y el desarrollo. A través de la acción, lo aprendiendo descubre cómo controlar el mundo.”

(Blanco, 2012)

con lo que nos plantea el autor, el juego es una herramienta para adquirir aprendizajes significativos ya que el niño aprende jugando, además los niños necesitan estar activos para crecer y desarrollar sus capacidades; a través del juego los niños buscan, exploran, prueban y descubren el mundo por sí mismos y es un instrumento eficaz para su educación, aprenden y aprehenden los conocimientos que han adquirido tanto en la escuela como en sus casas. con el juego desarrollan toda la parte emocional, el descubrimiento de sus cuerpo, la creatividad e imaginación e incluso la parte afectiva; los niños deben disfrutar de sus juegos y deben ser orientados hacia fines educativos para así conseguir el máximo beneficio del aprendizaje que van a adquirir.

Lúdica:

“El concepto de lúdica. La lúdica se entiende como una dimensión del desarrollo de los individuos, siendo parte constitutiva del ser humano. El concepto de lúdica es tan amplio como complejo, pues se refiere a la necesidad del ser humano, de comunicarse, de sentir, expresarse y producir en los seres humanos una serie de emociones orientadas hacia el entretenimiento, la diversión, el esparcimiento, que nos llevan a gozar, reír, gritar e inclusive llorar en una verdadera fuente generadora de emociones”.

Podemos decir y concretar que la lúdica como necesidad del ser humano aporta a la manera como el mismo ser se desenvuelve de ahí es la importancia de implementarla en las aulas escolares como de uno de los fundamentos principales que hacen parte de la socialización con los demás, por lo tanto es la lúdica quien hace parte de el disfrute y el goce de los niños esto puede ser realizado en espacios con actividades simbólicas e imaginarias para el mismo desarrollo.

“La actividad lúdica propicia el desarrollo de las aptitudes, las relaciones y el sentido del humor en las personas. Por lo anterior, la lúdica va de la mano con el aprendizaje, a lo que Núñez (2002) considera que: La lúdica bien explicada y comprendida tendrá un significado concreto y positivo para el mejoramiento del aprendizaje”.

De igual manera esta ira de la mano del aprendizaje, ya que un niño que hizo disfrute de todo lo que a su alrededor le permitió explorar y experimentar cosas que nunca vivió lo llevara a un aprendizaje más fácil y por supuesto significativo.

LA NOCIÓN DEL CUERPO A TRAVÉS DEL DIBUJO.

Lafon decía: “Que gracias al dibujo el niño "se hace con los objetos, las personas o situaciones llevándolas tranquilamente a su medida de creador omnipotente".

es decir, cuando el niño dibuja una figura humana lo hace relacionándola consigo mismo; lo que se le pide representa es cierto que cuando el niño dibuja una figura humana lo hace relacionándola consigo mismo; lo que se le solicita representa.

los niños ha adquirido nociones sobre su cuerpo, lo que le permitirán continuar avanzando en su desarrollo y en sus aprendizajes. Es necesario recordar que el niño.

LA MOTIVACIÓN

chiavenato ( 2.000), la define como “ el resultado de la interacción entre el individuo y la situación que la rodea”

Es decir que la motivación se encarga de estimular al niño o la niña, partiendo de sus experiencias propias, por lo tanto, este proceso influye en la toma de sus decisiones e intereses.