“Las Soluciones y la Solubilidad”

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Para el cierre de la clase, se solicita que se reúnan en grupos de cuatro integrantes, y retomando el caso presentado en el inicio, se plantean una serie de preguntas, a saber:

- ¿Cuánto oxigeno gaseoso u otras sustancias se disuelven en agua?

- ¿De qué manera afecta la temperatura del agua a la cantidad de oxígeno disuelto?

- ¿Cuánto oxigeno consumen en efecto los diversos organismos acuáticos?

La socialización de las producciones y/discusiones se realizaran en una clase posterior.

Observación: Pueden recurrir a la búsqueda de información en Internet.

3. Reflexión final

- ¿Por qué planificaron la actividad de esta manera?

Se planifico la actividad de esta manera porque se pensó en la importancia de trabajar con la lectura y la interpretación de gráficos como un contenido que debe ser enseñado desde el nivel primario. En nivel secundario se sigue manteniendo una enseñanza tradicional de las ciencias naturales, y muy en particular de la química. Tanto que soy muy pocos los profesores que trabajan empleando metodologías diversas. Por ello se pensó en que los jóvenes tengan la oportunidad de leer textos y también gráficos.

- ¿Ocurrió lo que esperaban? ¿Qué cambiarían para una próxima vez, y por qué?

No se dieron los resultados esperados, sin embargo se sostiene la necesidad de seguir abordando contenidos con esta metodología planteada. La próxima vez plantearía la construcción de gráficos a partir de datos. La idea sería que con la ayuda del docente puedan construir gráficos sencillos.

- ¿Qué ideas del curso usaron en la actividad de clase?

Del curso se empleó y/o se tomó como guía la forma en que se trabajó con gráficos y además la necesidad de la presentación de casos en contexto. De esta forma los alumnos encuentran significado a lo que se les plantea.

- ¿Qué aprendieron haciendo este trabajo final?

Aprendí a planificar una propuesta de clase haciendo uso de diversidad de estrategias, como lo explique en párrafos precedentes, estamos y me incluyo, acostumbrados a una forma de enseñanza tradicional donde en especial en nuestra disciplina (química) lo hacemos desde el nivel macroscópico y simbólico, enseñamos símbolos, formulas y ecuaciones pero no les enseñamos a razonar, observar, analizar, ni menos interpretar.