Modelos de evaluación En el contexto escolar

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A partir de esto el alumno comienza a ser el centro de atención en la escuela, en las clases se establece una interacción entre educador y educando. Inicia una etapa donde se le da importancia al contexto, a los saberes previo del estudiante, sobre todo a la participación activa con el fin de formar un sujeto reflexivo y crítico.

El docente en esta etapa participa como mediador entre el aprendizaje y el alumno, que simultáneamente también va aprendiendo en el transcurso en el que enseña. La evaluación aparece como una forma de replantear si lo dado va siendo comprendido por los chicos o si está cometiendo algún error a la hora de realizar su clase, no solo mide el nivel de los alumnos sino que también a través de la misma plantea su propio trabajo.

Dentro de esta corriente podemos distinguir dos autores:

Jean Piaget, quien estudio los mecanismos básicos del desarrollo cognitivo llego a plantear la llamada Teoría Genética, la cual, a partir de los principios constructivista plantea que el conocimiento no se adquiere solamente por interiorización del entorno social, sino que predomina la construcción realizada por parte del sujeto. Piaget creía que los niños creaban su conocimiento cuando sus predisposiciones biológicas interactúan con su experiencia, siendo la construcción entonces, un mecanismo de interacción entre la herencia y la experiencia que produce conocimiento.

También podemos mencionar al psicólogo Lev Vygotsky, que a diferencia de Piaget con su postura en determinar el aprendizaje del sujeto por su nivel de desarrollo, él propone, una aproximación completamente diferente frente a la relación existente entre aprendizaje y desarrollo, criticando la posición anterior nombrada. El psicólogo plantea una relación donde ambos se influyen mutuamente. Propone la teoría llamada zona de desarrollo próximo, que es la distancia entre el nivel del desarrollo real (conocimientos previos del alumno) y la aproximación potencial del estudiante (el conocimiento que se quiere lograr alcanzar) quien con la ayuda de una persona más capaz (docente) logra alcanzar el conocimiento deseado. Hemos nombrado a dos grandes psicólogos que han ayudado a comprender la importancia de reconocer que el sujeto no es una caja negra, sino más bien una persona que puede desarrollar sus propios conocimientos y que a la hora de evaluar se busca un sujeto capaz de significar el conocimiento otorgado a través del docente.

CONOCIMIENTO Y EVALUACION

La evaluación educativa llega con demasiada frecuencia a preguntar cómo hacerla antes de reflexionar por qué y el para que de la misma, estos interrogantes remiten el sentido que tenga al conocimiento y a la actitud de como docentes adoptemos ante el mismo.

El conocimiento debe ser referente teórico que da sentido global al proceso de hacer una evaluación; y cuando la desligamos del conocimiento la convertimos en una herramienta instrumental, esta estrechamente ligada a la naturaleza del conocimiento.

En la actualidad hablar de evaluación, implica tener en cuenta ciertas cuestiones que se encuentra planteadas en la normativa de la ley de Educación Nacional y Provincial.

La evaluación es parte inseparable de los procesos de enseñanza- aprendizajes. Es comprender que la evaluación educativa es un proceso de valoración de situaciones pedagógicas; donde se reflejan los resultados alcanzados, teniendo en cuenta los contextos y condiciones en los que los aprendizajes se dan.

Brinda datos al docente y a los estudiantes de los avances y retrocesos en la apropiación de los contenidos.

La evaluación requiere que exista correspondencia entre la propuesta de enseñanza y la propuesta de evaluación. Evaluar en el mismo proceso de enseñar requiere de observaciones y de análisis valorativos de las producciones de los estudiantes durante el desarrollo de las actividades previstas para la enseñanza. La evaluación procesual no se debe reducir a un acto artificial y burocrático.

El docente tiene como herramienta la evaluación, para reflexionar sobre sus propias prácticas educativas y elaborar o re-laborar sus actividades de enseñanza.

Conclusión grupal:

Conociendo los cambios que ha tenido la evaluación en el contexto escolar, podemos distinguir la exigencia e importancia que tiene el mismo en la clase del docente, por lo tanto es él quien determina la forma en la que la va a llevar a cabo, respetando la normativa de la ley de Educación Nacional y Provincial.

Luego de ser analizado y debatido esta información hemos logrado conocer las formas que la evaluación se ha ido innovando y los cambios que ha tenido según el contexto y al sujeto que se pretendía formar.

En la actualidad se pretende lograr sujetos “abiertos”, capaces de descubrir su propia capacidad, el papel del docente es buscar la forma más adecuada de enseñar y a la hora de evaluar a los alumnos debería ser crítico en el momento de elaborar el examen con el fin que el estudiante pueda superar lo aprendido.

Debemos mencionar que el docente está condicionado por ciertas estructuras que están establecidas en las normativas de la Ley de Educación Nacional y Provincial y que desde esta aspecto comienza a determinar y analizar su forma evaluativa.

La escuela está atravesada por este dispositivo, debido a que los procesos de enseñanza-aprendizaje son inseparables del examen, porque siempre hay una evaluación para determinar desde donde va a partir y hacia dónde va a seguir.

Promocionar o no a un estudiante es una decisión pedagógica importante porqué hay que tener en cuenta la trayectoria escolar del alumno. La evaluación y la promoción son procesos diferentes pero muy relacionados, para promover o no debe sustentarse en una adecuada evaluación de los procesos de aprendizajes.

La promoción debe fundamentarse en una mirada integral y prospectiva, es decir, cuando se promueve a un estudiante, el docente debe anticipar las posibilidades que tiene en seguir aprendiendo en un curso inmediato o superior.

Bibliografía

Lewkowicz, Ignacio 2002. “Entre la instituciones y la destitución”. ¿Qué es la infancia? Dirección General de cultura y educación de la provincia de Buenos Aires.

Vasquez, Uriel Ignacio. 2006. ¿Instituir ciudadanía desde la niñez?. Universidad Central Colombia.

Méndez, Álvarez. “Evaluar para conocer, examinar para excluir”.