PARTICIPACIÓN ACTIVA Y PROTAGÓNICA EN LA CONSTRUCCIÓN DE LOS APRENDIZAJES Y CONOCIMIENTOS DE FÍSICA

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Observación:

Observación directa: deficiencia en la atención durante la clase, poca integración y participación en las actividades planificadas

Se recabó una información mediante una entrevista estructurada a través de las siguientes interrogantes principales: ¿Qué aspectos positivos y negativos consideras tú que incidieron en las calificaciones obtenidas en el primer lapso? ¿Cuál de las materias que se imparten te gusta más? ¿Tienes un horario establecido para estudiar y con qué frecuencia estudias? ¿Qué mención te gustaría estudiar al entrar en cuarto año de bachillerato y por qué?

Tomando en consideración que, el interés que se pueda tener hacia una determinada actividad, en este caso, asignatura, logra grabarse en la mente y el corazón de quien la vive la experiencia. Se trazaron objetivos y se realizó un Plan Integral para abordar parte de la problemática encontrada en los estudiantes de 3er año secciones E y F.

Planificación:

M.R.U. análisis y discusión de las definiciones en aula, Consulta de la Colección Bicentenario. Actividades Prácticas en Laboratorio, aula y patio del liceo.

Objetivos Planteados

General

Propiciar la participación activa y protagónica en la construcción de los aprendizajes y conocimientos de Física de 3er año en los alumnos y las alumnas de las secciones “E” y “F” del Liceo Bolivariano José Enrique Rodó del Municipio Tucupita, Estado Delta Amacuro

Específicos

1.- Usar efectivamente el tiempo de enseñanza-aprendizaje académico de los y las alumnas

2.- Estudiar las áreas de deficiencias de los y las alumnos en cuanto a las operaciones aritméticas.

3.- Promover programas de hábitos estudios dirigidos, a solventar y/o fortalecer las debilidades de los estudiantes

4.- Realizar una clase participativa donde los alumnos y las alumnas construyan un horario de estudio personal

5.- Planificar diversas actividades (laboratorios y actividades prácticas) que conlleven a la participación activa y directa de los y las alumnas en la construcción de sus aprendizajes

Acción:

Experiencias Significativas en el patio de la institución.

Actividad práctica.

Plan de Acción

Finalidad

Objetivos de Acción

Metas

Tareas

Propiciar la participación activa y protagónica en la construcción de los aprendizajes y conocimientos de Física de 3er año en los alumnos y las alumnas de las secciones “E” y “F” del Liceo Bolivariano José Enrique Rodó del Municipio Tucupita, Estado Delta Amacuro

1.- Usar efectivamente el tiempo de aprendizaje académico de los y las alumnas

Lograr que el 95% del tiempo de clase sea efectivo en el aprendizaje

Planificar las unidades de clase según el tiempo establecido en el horario de clase

2.- Estudiar las áreas de deficiencias de los y las alumnos en cuanto a las operaciones aritméticas.

Lograr el aprendizaje efectivo en un 90 % de las operaciones mate-máticas de suma, resta, división, multiplicación, potenciación, sustitución de valores en fórmulas

Resolver ejercicios que conlleven las operaciones matemáticas de suma, resta, división, multiplicación, potenciación, sustitución de valores en fórmulas

3.- Promover programas de estudios dirigidos, para solventar y/o fortalecer las debilidades de estudio es las y los estudiantes

Proponer a los estudiantes 3 planes de estudio personales

Diseñar un plan de estudio personal por materia o áreas del saber

4.- Realizar una clase participativa donde los alumnos y las alumnas construyan un horario de estudio personal

Implementar un plan de estudio individual y particular en cada estudiante por cada asignatura recibida

Impartir una clase donde se enseñe a los alumnos y alumnas a diseñar un plan de estudio personal

5.- Planificar diversas actividades (laboratorios y prácticas) que conlleven a la participación activa y directa de los y las alumnas en la construcción de sus aprendizajes

Integrar la participación del 90% de los alumnos en las actividades prácticas y de laboratorio

Realizar actividades prácticas y de laboratorio donde sean los estudiantes quienes participen de forma activa y directa en la toma de datos y su verificación.

Se registraron todos los eventos y actividades planificadas realizadas por medio de Cuaderno Bitácora, Diarios, Registros anecdóticos, Anotaciones de campo, Cuestionarios, grabaciones, fotografías.

REFLEXIÓN TEÓRICO - METODOLÓGICA.

Hay que establecer una diferencia entre lo que el alumno es capaz de hacer y de aprender por si solo y lo que es capaz de hacer y de aprender con la ayuda y el concurso de otras personas. Es necesario que el docente esté guiando todas las actividades que el estudiante realiza, tanto dentro de la institución (laboratorio, actividades prácticas en aula o fuera de ella), para obtener los resultados adecuados y/o planificados previamente.

Las orientaciones que el docente hace a los estudiantes durante sus experiencias en el campo o laboratorio deben ser pertinentes y significativas, de manera que ellos puedan descubrir o construir su propio aprendizaje, puesto que no todos aprenden al mismo tiempo y con una sola experiencia, por lo que se deben crear los medios y/o métodos para que todos puedan asimilar la enseñanza que se imparte y con la intención que se hace.

Hay que establecer una diferencia entre lo que el alumno es capaz de hacer y de aprender por si solo y lo que es capaz de hacer y de aprender con la ayuda y el concurso