PLAN DE SESIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE

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COMPETENCIA

CAPACIDADES

INDICADORES

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización.

Comunica y Representa Ideas Matemáticas.

Expresa la medida de longitud en unidades convencionales (metro, centímetro).

Elabora y usa estrategias.

Comprueba mediante la vivencia los procedimientos y estrategias usados para comparar y estimar longitudes y superficies en unidades convencionales.

SECUENCIA DIDACTICA:

INICIO:

- Orar y agradecer a Dios.

- Entonan una canción.

- Establecer las normas de convivencia (se establecerán con participación de los niños)

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- Recuerdan la clase anterior con la participación de los niños.

Motivación del tema:

Se recupera los saberes previos con la siguiente situación problemática:

Necesitamos conocer en qué tamaño de terreno se construirá la nueva escuela de Santa Rosa de Cochabamba.

Asimismo, a los estudiantes se les pregunta ¿qué se necesita para conocer éste dato?, ¿será necesario saber medir?; ¿qué instrumentos de medida conocen?, ¿saben usarlos?; ¿qué unidad de medida se usa para medir las longitudes? ¿Cómo resolvemos esta situación? ¿Para qué debo saber este tema? ¿Qué piensan que aprenderemos hoy?

Se comunica el propósito de la sesión diciendo: Hoy aprenderán a medir longitudes en metros y centímetros.

En el trabajo individual, los estudiantes organizan los datos o resultados obtenidos.

Normas de convivencia:

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DESARROLLO:

Organiza a los estudiantes. Queremos saber cuál es la talla de los alumnos del tercer grado. ¿Cómo resolvemos esta situación? ¿Qué instrumento necesitaremos?, ¿El resultado nos saldrá en……………?

Luego, muestra la cinta métrica que llevaste a clase y presenta el papelote que preparaste con los nombres de los estudiantes para colocar los datos de la talla de cada uno de ellos.

- Comprensión del problema: Para ello, realiza las siguientes preguntas ¿de qué trata?, ¿qué deben hacer?, ¿qué instrumentos usarán?

- Búsqueda de estrategias: para responder la interrogante del problema. Ayúdalos planteando estas preguntas: ¿Cómo debemos medir?, ¿nos ayudará utilizar un instrumento y cuál será?, ¿los resultados obtenidos serán en…………….?

-Permite que los estudiantes se organicen para realizar esta actividad y propongan de qué forma organizarán la información que obtengan. Luego, pide que ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en equipo.

- Representación: a través de la manipulación de material concreto los estudiantes proceden a representar y graficar matemáticamente.

- Formalización: a partir de algunas preguntas: ¿cómo se puede saber que un estudiante mide más que el otro?, ¿para qué sirven las medidas?, ¿Cómo se registran los datos recogidos?, ¿para qué se utiliza una cinta métrica?

- Reflexión: sobre el proceso de identificación de datos cuantitativos en situaciones cotidianas

- Transferencia: Estima la longitud del largo de tu mesa usando como unidad de medida el metro, luego, contrástala con la medida en centímetros.

CIERRE:

- Se propicia la metacognición a través de las siguientes preguntas: ¿cómo han aprendido?, ¿qué estrategias utilizaron?, ¿dieron los resultados?, ¿modificarían sus estrategias?, ¿cómo?, ¿para qué les servirá lo que han aprendido?

- La evaluación se dará a través del desempeño de las y los estudiantes, mediante la participación activa.

- Trabajo de extensión

- Evaluación.

RESUMEN CIENTÍFICO

MEDIDAS DE LONGITUD

Las medidas de longitud se emplean para medir la distancia que hay entre dos puntos. La unidad básica es el metro.

Metro su símbolo es (m).

Centímetro su símbolo es (cm).[pic 2]

RECUERDA: En un metro hay 100 centímetros.

ACTIVIDAD PRÁCTICA[pic 3]

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