PROYECTO “LA FERIA DE LOS JUEGOS”

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- importancia del juego

El juego implica una serie de procesos que contribuyen al crecimiento integral del infante, así como lo menciona (Arango, 2000) El juego estimula el desarrollo intelectual de un niño, permitiéndole hacer juicios sobre su conocimiento propio al solucionar problemas, de esta manera aprende a estar atento a una actividad durante un tiempo. Asimismo, desarrolla su creatividad, imaginación e inteligencia ante la curiosidad por descubrirse a sí mismo y a su entorno. El sentimiento de realización y las lecciones que aprende, lo motivan a ejercitar después sus ideas en situaciones de la vida real.

El juego puede estar presente a lo largo de toda la vida de una persona, aunque se da con mayor frecuencia en la etapa conocida como infancia como se ha mencionado. El juego tiene profunda relación con el desarrollo de aptitudes y capacidades intelectuales

El juego ayuda a los niños a aprender en una forma casual, el jugar es verdaderamente significativo, no sólo para subsistir sino porque también facilita la oportunidad de practicar rutinas y secuencias del comportamiento que en seguida forman un conjunto de destrezas y la habilidad para resolver los problemas de la Vida.

Es decir el juego no solamente facilita el desarrollo de competencias sociales, sino que también promueve el aprendizaje de destrezas y conceptos pre-académicos enfocándose especialmente en las nociones matemáticas.

- Habilidades lógico matemáticas:

Las habilidades lógico-matemáticas incluyen lo que son, la diferencia entre más y menos, mucho y poco, pesado y liviano, largo y corto. Además, tratan sobre las figuras geométricas, y el que todos conocen los números, por lo cual abarcan las operaciones matemáticas como las básicas: suma, resta.

Según Dr C. L. Pérez, se entiende por habilidad lógica o del pensamiento el contenido de aquellas acciones del intelecto que se desarrollan en el proceso del conocimiento, que se realizan mediante las operaciones lógicas y deben dominarse a lo largo del proceso docente-educativo.

Como se podrá ver, la habilidad lógico matemática es la construcción, por el estudiante, de la forma de actuar inseparable a una señalada actividad matemática, que le permite buscar o utilizar propiedades, conceptos, procedimientos matemáticos, relaciones, utilizar estrategias de trabajo, que son necesarios para resolver problemas.

- Didáctica de la matemática

Brousseau, dice que la didáctica de la matemática “es el estudio de las interacciones entre un saber, el sistema educativo y los alumnos, con el objeto de optimizar los modos de apropiación de este saber por el sujeto”

Esta didáctica ayuda a la interacción entre el maestro y el alumno, así mismo fomenta ambientes de aprendizajes en esta asignatura, facilitando la construcción del conocimiento siendo esencia de la didáctica, es estudiar las condiciones que deben cumplir las situaciones planteadas al discente para beneficiar la aparición y funcionamiento de las nociones matemáticas.

Desde esta perspectiva se entiende que el colegio no solo está destinado a instruir, sino a orientar al educando por entre las preocupaciones, dudas y deseos, al fin que se pueda ser más útil a los demás y así mismo, este es uno de los objetivos de la enseñanza, propiciar seguridad al niño.

El profesor debe lograr y poner en práctica, técnicas, estrategias que faciliten el proceso enseñanza-aprendizaje entre el docente y el discente, sin olvidar que en ese proceso actúan los siguientes componentes: profesor, estudiante, entorno sociocultural - económico, elementos biológicos, psicológico y el conocimiento que desea entregar. Estos factores tienen gran peso a la hora de iniciar el desarrollo educativo, debido a que está profundamente relacionado uno del otro, debe tener presente que cada estudiante es un caso en particular, se debe buscar las estrategias metodológicas que facilite el proceso de aprendizaje significativo. El profesor se vale de la didáctica como instrumento de pedagogía que se gestiona sistemáticamente las estrategias de acción que debe seguir el proceso educativo y que permita al estudiante apropiarse del conocimiento, haciendo-aprendiendo, teoría-practica, comparando con el mundo real lo que ha aprendido.

- Zoltan Dienes

Zoltan Dienes (1916 – 2014) fue un matemático húngaro que desarrolló un aprendizaje de las matemáticas basado en juegos, canciones y bailes para que resultara más atractivo para los niños. Se inspiró en la obra de Piaget y Bruner. Realizó numerosas experiencias que le llevaron a enunciar su teoría sobre el aprendizaje de las matemáticas.

En la cual nos podemos basar en dos principios según Zoltan Dienes (1916 – 2014) las cuales son: * “Principio Dinámico: Considera que el aprendizaje es un proceso activo por lo que la construcción de conceptos se promueve proporcionando un entorno adecuado con el que los niños puedan interactuar”. Es decir, uno como maestro debe proporcionar a sus estudiantes ambientes adecuados para la enseñanza – aprendizaje, para que con ello haya una socialización y realimentación de conocimientos y pensamientos en pro al aprendizaje significativo del niño.

*”Principio Constructivo: Las matemáticas son para los niños una actividad constructiva y no analítica; la construcción, la manipulación y el juego constituyen para el niño el primer contacto con las realidades matemáticas”. Aquí se hace referencia a la importancia del juego intencional donde el niño va construyendo unas bases frente a las nociones matemáticas, gracias a las situaciones problemáticas a resolver por sí mismo en su cotidianidad.

*Principios de Zoltan Dienes

- Etapas de aprendizaje

Esta propuesta Zoltan Paul Dienes, (1974: 8-12) seis etapas del aprendizaje en las matemáticas: Juego libre, reglas de juego, Juego estructurado, abstracción, representación gráfica y generalización; en ellos el principio del juego constituye el fundamento introductorio para el descubrimiento de los objetos matemáticos.

Juego libre: permite que el niño interactúe libremente con objetos concretos, los explore y encuentre satisfacción en la actividad misma, de donde surge la adaptación para las etapas posteriores.

Abstracción: El niño es capaz de reflexionar sobre las acciones que se haya hecho anteriormente, el profesor tendrá que hacer preguntas críticas como: ¿Qué estaban jugando? ¿Qué