Proyecto de Juego lectoescritura

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La lectura constante de cuentos, fábulas o distintos tipos de textos compartidos, provocará el desarrollo de múltiples capacidades como la imaginación, la creatividad, la expresión oral con variedad de vocabulario que le dará lugar al sujeto a construir sentidos y significados a situaciones también vividas en su vida cotidiana.

Por lo antes expresado consideramos que la lectura puede darse como un recurso que facilite otras formas de expresión como lo son el juego, la dramatización, la producción audiovisual, que se valen de distintos modos de “lectura de la realidad” y en consecuencia de interpretación de la misma.

Justamente ésta es la interacción lector- texto, que da lugar a una transformación del sujeto que aprende, pero también al texto que se lee, se interpreta, se reinterpreta y resignifica.

El juego didáctico es una estrategia que se puede utilizar en cualquier nivel o modalidad del educativo pero por lo general el docente lo utiliza muy poco porque desconoce sus múltiples ventajas. El juego que posee un objetivo educativo, se estructura como un juego reglado que incluye momentos de acción pre-reflexiva y de simbolización o apropiación abstracta-lógica de lo vivido para el logro de objetivos de enseñanza curriculares, cuyo objetivo último es la apropiación por parte del jugador, de los contenidos fomentando el desarrollo de la creatividad. El uso de esta estrategia persigue una cantidad de objetivos que están dirigidos hacia la ejercitación de habilidades en determinada área. Es por ello que es importante conocer las destrezas que se pueden desarrollar a través del juego, en cada una de las áreas de desarrollo del educando como: la físico-biológica; socio-emocional, cognitivo-verbal y la dimensión académica. Así como también es de suma importancia conocer las características que debe tener un juego para que sea didáctico y manejar su clasificación para saber cuál utilizar y cuál sería el más adecuado para un determinado grupo de educandos. Una vez conocida la naturaleza del juego y sus elementos es donde el docente se pregunta cómo elaborar un juego, con qué objetivo crearlo y cuáles son los pasos para realizarlo, es allí cuando comienza a preguntarse cuáles son los materiales más adecuados para su realización y comienzan sus interrogantes. El propósito de generar estas inquietudes gira en torno a la importancia que conlleva utilizar dicha estrategia dentro del aula y que de alguna manera sencilla se puede crear sin la necesidad de manejar el tema a profundidad, además de que a partir de algunas soluciones prácticas se puede realizar esta tarea de forma agradable y cómoda tanto para el docente como para los aula.

Entonces, una vez establecida la importancia de esta estrategia, el juego didáctico surge “...en pro de un objetivo educativo, se estructura un juego reglado que incluye momentos de acción pre-reflexiva y de simbolización o apropiación de lo vivido para el logro de objetivos de enseñanza curriculares... cuyo objetivo último es la apropiación por parte del jugador, de contenidos fomentando el desarrollo de la creatividad”...Yvern (1998) (p. 36). Este tipo de juego permite el desarrollo de habilidades por áreas de desarrollo y dimensión académica, entre las cuales se pueden mencionar: Del área físico-biológica: capacidad de movimiento, rapidez de reflejos, destreza manual, coordinación y sentidos. Del área socio-emocional: espontaneidad, socialización, placer, satisfacción, expresión de sentimientos, aficiones, resolución de conflictos, confianza en sí mismos.Del área cognitiva-verbal: imaginación, creatividad, agilidad mental, memoria, atención, pensamiento creativo, lenguaje, interpretación de conocimiento, comprensión del mundo, pensamiento lógico, seguimiento de instrucciones, amplitud de vocabulario, expresión de ideas. De la Dimensión Académica: apropiación de contenidos de diversas asignaturas, pero en especial, de lectura, escritura y matemática donde el niño presenta mayores dificultades.

Resultados Esperados

Con este proyecto pretendemos mejorar la comprensión lectora, la expresión oral y escrita de los alumnos de Sexto Grado “B” de la Escuela N°234, promoviendo actividades lúdicas y recreativas que den lugar a la imaginación y a la creación colectiva desde el área de Lengua, promoviendo un ámbito de disfrute de la actividad compartida y el respeto por la producción propia y ajena.

Objetivos Generales

- Promover la participación de los alumnos en actividades colectivas.

- Facilitar diversos modos de expresión oral y escrita de forma individual y grupal.

Objetivos Específicos

- Respeto por la producción propia y ajena

- Desarrollar una comunicación fluida tanto oral como escrita.

- Involucrar al alumno en diversas actividades que le demanden compromiso y responsabilidad en las tareas asumidas

Conclusión

Consideramos que éste proyecto alcanzó sus objetivos, el grupo se mostró muy entusiasmado con las propuestas vinculadas a los talleres, pudimos lograr una integración más sólida del mismo y fortalecer el vínculo entre los niños y con el grupo de practicantes.

Como debilidad reconocemos las dificultades del equipo de practicantes para coordinar acciones, sin superponer roles y/o actividades y también falta de preparación (formación) adaptadas a esa edad.

Como fortaleza reconocemos la importancia de conocer el grupo, pero también articular éste tipo de acciones con la propuesta áulica del docente, y desde un trabajo en equipo de los practicantes, organizado y comprometido.

Esto dio un lugar a un afianzamiento de la lectoescritura, pero principalmente de las relaciones interpersonales al interior del grupo.

Bibliografía Consultada:

Marín, Marta. “Lingüística y Enseñanza de la Lengua”. Capítulo 8. Editorial Aique (2004).

Bruner, Jerome. “Juego, pensamiento y lenguaje”. Edit. Homo Sapiens. (2003)