Paloma caso especial.

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5. ¿Qué barreras existen para otorgar un servicio de excelencia?

Aunque la escuela promueve la inclusión de los alumnos con Necesidades Educativas Especiales (NEE) donde se busca que Paloma reciba los apoyos necesarios para cumplir con los propósitos educativos y pueda integrarse plenamente a la sociedad, se percibe que la escuela no cuenta rampas, elevadores o baños habilitados, carencia de materiales educativos especializados, es decir, no tiene la infraestructura adecuada y ello impide que la escuela otorgue un servicio de excelencia.

6. ¿Hay congruencia entre las políticas educativas y la realidad que se observa?

Consideramos que no existe congruencia ya que en la reforma de 1993, cuando se enfatiza en los enfoques del Plan y Programas de Educación Primaria el rol que el maestro debe de jugar ante la modernidad. Es decir, el maestro de escuela regular incorporará a su grupo a alumnos que requieran de una atención especial, se supone que el docente no estará solo, sino será apoyado por la Unidad de Servicio y Apoyo a la Escuela Regular (USAER) en donde un grupo de especialistas orientarán y conducirán el aprendizaje de los alumnos, así como la socialización y la integración al grupo correspondiente.

El discurso en esa reforma dista mucho de las prácticas que cotidianamente realizamos los maestros. Por un lado no todas las escuelas cuentan con el servicio de educación especial y por el otro no todos los docentes estamos sensibilizados ni preparados para tal incorporación.

Y otro elemento de incongruencia es que ante esta situación, como principal argumento, las autoridades educativas siempre manifiestan no contar con los recursos económicos para atender este tipo de problemas.

7. ¿Cómo puede lograrse la excelencia del servicio que prestan los docentes?

En la actualidad el papel del docente se ha hecho mucho más complejo debido a los distintos roles que debe desempeñar y a las tareas más orientadas al burocratismo que a la mera enseñanza.

Las crecientes demandas que se están haciendo al profesorado en este aspecto prácticamente hacen poco probable que se pueda capacitar para la adquisición de nuevos conocimientos y con ello la adquisición de nuevas herramientas pedagógicas, de tener un mayor dominio en la materia y en los métodos, en aspectos organizativos, y en saber impulsar y motivar el trabajo de los alumnos.

Por lo anteriormente expuesto consideramos que si existiera más apoyo de los que dirigen la educación de nuestro país para que el docente tuviera muchos más facilidades de continuar con su preparación y menos trabajo administrativo se lograría la excelencia en la educación.

8. Si Usted enfrentará una situación similar en su centro escolar ¿Cómo lo resolvería?

Favoreciendo la igualdad de oportunidades, proporcionado una educación personalizada, fomentando la participación, la solidaridad y cooperación entre los alumnos.

Impulsaríamos a todos los niños y niñas de la escuela para que aprendan juntos, independientemente de su condición de discapacidad.

Buscaríamos la cooperación de distintos agentes de apoyo a la educación como el los CAM (Centros de Atención Múltiple) USAER, (Unidades de Servicio de Apoyo a la Educación Regular) y el CREE (Centro de Rehabilitación y Educación Especial).

Conclusión

En México la Integración escolar de alumnos con Necesidades Educativas Especiales a la escuela regular ha sido un reto no alcanzado del todo, sin embargo consideramos que este tipo de alumnos deben formarse Integralmente, desarrollar conocimientos, habilidades y destrezas. Para dicho desarrollo se hace necesario que el gobierno se sensibilice e invierta más recursos para que todas las escuelas del país puedan atender a estos alumnos. El reto principal de nuestro sistema educativo es formarlos para que desarrollen todas sus potencialidades que les permiten ser útiles a su comunidad.