Planificacion ciencias sociales quinto grado.

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Meseta Misionera – Cataratas del Iguazú. Tipo de relieve: MESETA

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Puna Jujeña

Tipo de relieve: MESETA

- En la carpeta se pondrá de título: “Relieves de la Argentina” y se dictará la siguiente actividad para ser realizadas con el compañero:

- Observen el mapa físico de la página 335 del libro, teniendo en cuenta las referencias, respondan: ¿qué representa cada uno de los colores y tonalidades utilizados? ¿Por qué se ubican de esa manera en el mapa?

Pasado un tiempo de 10 minutos aproximadamente para la observación y respuesta, la señorita comenzará un puesta en común, escuchando respuestas, guiando el intercambio hacia el concepto de relieve, por medio de preguntas tales como: ¿a qué se llama relieve? ¿Cuáles son los principales relieves de la Argentina?

Luego del diálogo, se mostrará una maqueta que contenga las diferentes alturas de relieve, ubicando en ellas los conceptos de las formas predominantes en nuestro país: montañas, sierras, mesetas y llanuras.

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A partir de dicha explicación la docente, desplegará en la pizarra un mapa físico, pidiendo a los alumnos, que reubiquen (si es necesario) las imágenes utilizadas al iniciar la clase, teniendo en cuenta las características que poseen y las referencias (por colores) del mapa. Entre todos reubicarán las imágenes, y la docente completará la información indicando los nombres de los lugares correspondientes.

- De tarea se dará la siguiente consigna:

- Leer las páginas 336, 337 y 338 del libro.

- Subrayar ideas principales.

- Elaborar un esquema con las principales características de los tipos de relieve mencionados.

- Buscar en diarios o en internet (sugerir página de infoclima o servicio meteorológico nacional) el pronóstico del tiempo en el país desde el día 27 de Mayo al 3 de Junio. Traer no solo las temperaturas, si no el mapa del país con las referencias climáticas.

Clase n°2 (2 horas)

- Se comienza haciendo una revisión de la tarea, haciendo pasar a dos niños a que presenten su esquema en el pizarrón, que estará divido a la mitad. Se pedirá a los mismos que lo comenten a los compañeros. Entre todos completamos o modificamos el mismo, según sea necesario. Es importante en este momento, para fijar la técnica de estudio de esquemas conceptuales, que puntualicemos en las ideas principales y en las diferentes formas de diagramarlas para comunicar la información, dando la posibilidad de que los niños lo hayan realizado de maneras diversas pero a partir de las mismas ideas principales: relieve- montañas- sierras- mesetas – llanuras y sus principales características.

- Se lee un relato de un niño que viaja- expedición por diferentes provincias de la Argentina, que experimenta diferentes sensaciones en relación al clima. (música de fondo)

Se reconstruye la narración por medio de dibujos que irán esquematizando la temática y el recorrido por diferentes ambientes.

“Descubriendo Argentina”

Un día de mayo, Pedro y su familia, a quienes les gustaba mucho recorrer caminos, conocer y compartir con las personas que se encontraban por la ruta, en cada poblado, decidieron salir de viaje, aprovechando que la camioneta estaba recién reparada y sus papás hacía poco que se habían jubilado. Desde hace un tiempo querían recorrer la Argentina de punta a punta y de un lado a otro, cosa que no era tan difícil, pero que sabían les llevaría un tiempo.

La aventura parecía comenzar a hacerse realidad. Tomaron todas las previsiones, se equiparon con alimentos para los primeros días de viaje, armaron una mochila con elementos que sabían podían llegar a hacerles falta durante la travesía: una brújula, un GPS, una netbook, un mapa de rutas, binoculares, máquina de fotos… y otra mochila con ropa… ¿qué llevar? No podía definir porque sabía que no en todos los lugares a donde fuera podría usar la misma ropa, entonces cargó mangas largas y mangas cortas, pantalones cortos y largos, medias y ojotas, camperas, bufandas y hasta un gorro de lana. Un paraguas, un impermeable y un rompeviento.

Sus padres, confiaban en lo que Pedro, que sabía bastante de geografía y de paisajes de Argentina, les decía acerca de lo necesario para tener en cuenta y no tener inconvenientes durante el viaje.

Salieron una mañana, cuando el sol recién empezaba a asomarse, la mañana estaba fresca, una suave brisa golpeaba las caras de cada uno. Con todas las ganas de emprender el viaje, Pedro y sus papás salieron desde Córdoba, dejando atrás las sierras, no tan altas, por la ruta hacia el norte del país, decidieron viajar el tiempo que haga falta hasta llegar a La Quebrada de Humahuaca, en Jujuy, allí después de unos días llegaron al pie de unas montañas, el aire seco y el sol fuerte durante las tardes, permitían que Pedro paseará cómodo y entusiasmado reconociendo cardones, cactus, visitando plazas llenas de artesanías y disfrutando de la generosidad, simpleza y trabajo de su gente. A la noche abrigados, dormían para recuperar fuerzas y continuar el viaje. Descansaron dos días allí y antes de emprender la marcha nuevamente, decidieron dirigirse más adentro de la Puna, como así se llamaba, y anduvieron por montañas bajando y subiendo por caminos que parecían cornisas, sintiendo frío por las noche y una sensación rara y de malestar al experimentar estar cada vez más altos, dolor de cabeza, oídos tapados, viento todo el día y un sol radiante que calentaba las mañanas.

Terminado ese trayecto del viaje, decidieron conocer ahora la región de mesetas misioneras, sabían que antes debían cruzar por la llanura chaqueña y así lo hicieron descubriendo a su paso no tantas montañas, ni superficies de altura, sino ambientes llanos, secos, con una vegetación similar a la de un bosque, con aires fríos por las noches. Y temperaturas cálidas o calurosas durante el día y casi todos los días. En este bosque había arboles característicos que podían crecer a pesar de las pocas lluvias que caían en esa zona durante todo el año, palos borrachos, algarrobos y algunos animales como el tatú carreta, los pumas y los zorros, fueron deslumbrando su paso por esta