Problemas en el Aula. Identificación del Problema

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Podemos pensar que puede ser una persona agresiva solo para llamar la atención para completar alguna carencia emocional que exista en su hogar y darse a conocer su presencia antes los demás, así saciar sus necesidades afectivas en su demanda inconsciente. Formular una hipótesis

1.6 Variables

Unas de las variables principales es la familia, durante la infancia, uno de los elementos más importantes del ámbito sociocultural del niño. Las interacciones entre padres e hijos van moldeando la conducta agresiva mediante las consecuencias reforzantes inherentes a su conducta.

La agresión es una forma de comportamiento humano y presenta factores comunes como la instigación, que son fuerzas exteriores que motivan al individuo. La instigación se contrapone a la inhibición. Si no existiera este factor el individuo actuaría de acuerdo a su instigación agresiva.

También podemos mencionar como otra variante es la televisión, permite el acceso al niño pequeño a múltiples escenas donde prevalece la agresividad en sus diferentes formas: golpizas, apuñalamientos, estrangulamientos, asaltos y formas menos gráficas pero igualmente destructivas. Los programas infantiles con frecuencia están cargados de escenas donde prevalece la agresión y la violencia.

En conclusión, para que ocurra un acto de agresión existen factores motivacionales, provocativos que inducen a manifestar una conducta violenta. Ya sean socialmente y como familiar.

En la siguiente investigación se ha demostrado que las influencias familiares es la principal fuente de imitación social de la agresión. Vemos que los seres humanos tenemos un método favorito para controlar la agresión: el castigo. Así, si un niño se comporta mal, lo castigamos; si alguien quebranta la ley, la sociedad lo castiga; etc. Variables no se explican y son concretas.

1.7 Justificación de la investigación social, novedad y ciencia

Sin embargo, la investigación ha demostrado que no existe método efectivo para el control de la agresión, ya que la conducta agresiva inicialmente reprimida, aparecerá nuevamente ante un ambiente similar al que apareció originalmente.

Según (Bandura, 1960, Bandura y Walters, 1963) La mayoría de los padres utilizan el castigo con sus hijos para corregirlos.

Nos dice (Bandura y Mischel, 1965, Bandura. Ros y Ros, 1963) “La conducta agresiva puede ser aprendida de modelos simbólicos, verbales o gráficos, tanto como de modelos sociales.”

Así nos podemos dar cuenta de donde viene la agresividad, y saber cómo lo debemos solucionar ante este problema. Breve y no acorde a lo solicitado.

Viabilidad

El establecimiento no costa con recursos, (personal adecuado) para solucionar la problemática en cuestión, independiente mente que el colegio cuente con psicóloga. No soluciona este tipo de problemáticas por este motivo es más difícil controlar la agresividad dentro de la sala de clases.

1.9 Deficiencias en el conocimiento del problema

Algunos ámbitos conductuales nos llevan a la agresividad infantil, esto constituye una de las principales quejas de los padres y el profesorado con respecto a los niños. A menudo nos enfrentamos a niños agresivos, manipuladores o rebeldes, pero no sabemos muy bien cómo debemos actuar con ellos. Pero sin duda, uno de los principales problemas presentados por la agresividad infantil, es la de su elevada correlación con trastornos asociados a los adultos, especialmente relacionados con la conducta antisocial, las dificultades de estos niños se encuentran en socializarse y adaptarse a su propio ambiente.

En el nivel educacional corresponden con las necesidades individuales de las etapas del proceso psicofísico evolutivo con el psicofísico social.

El docente es la persona que enseña una ciencia, mientras que los estudiantes son sus discípulos. Algunos maestros siguen utilizando estrategias de enseñanza ortodoxas que no permite que el alumno no sea autónomo y creativo en las soluciones de los problemas, pues solo son receptores de información, por ende no desarrollan las capacidades necesarias para enfrentarse a situaciones reales.

- Marco Teórico

- Detectar conceptos que no había pensado

Si bien también existen algunos tipos específicos de problemas o dificultades que se le pueden presentar al docente dentro de su aula y que ocasionan que el manejo de la persona, y en ocasiones del grupo en general, se vean alterados. Estas son:

Déficit atencional.

Los niños con déficit atencional suelen tener problemas para priorizar a que poner atención, mantener los periodos de concentración durante una actividad o enfocar su atención en varias cosas al mismo tiempo. Suelen presentar variados problemas como producto de esta dificultad, los cuales se enmarcan en uno o en todos estos aspectos:

Impulsividad: dificultad en pensar antes de actuar, no pueden pensar en las consecuencias de sus acciones. Presentan problemas en el seguimiento de reglas de conducta: pueden conocerlas, explicarlas, pero las ponen en práctica.

Dificultades para lograr recompensas a largo plazo: los niños con déficit atencional no pueden trabajar por periodos largos, por lo que se requieren de breves y frecuentes recompensas en su labor.

Sobreexcitación: muchos de estos niños tienden a ser emocionales e hiperactivos. Pueden presentar cambios en sus estados de ánimo con más rapidez e intensidad de lo normal.

2.2 Permite pensar ideas y métodos como le han servido a otros.

En este apartado no se trata de ofrecer todo un recetario de actividades para que el profesor las aplique en su aula, pues las situaciones de conflictividad escolar varían según las características del centro, según el nivel educativo y según las características propias del grupo aula y el clima establecido. En definitiva, son las características personales y situacionales del colectivo de alumnos los que van a determinar la selección y concreción de actividades. Además, las necesidades son distintas según la realidad escolar, por eso los materiales didácticos que elabora un profesor se quedan obsoletos en breve, siendo poco útiles para grupos posteriores. Por otro lado, la elaboración de materiales didácticos para el desarrollo de algunas de las