Procesos enseñanza aprendizaje

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- Un instructor de computación se proponía que su grupo aprendiera a preparar una presentación en PowerPoint. Al iniciar el curso les pidió que demostraran cómo abrir el programa, como usar el Word Art, cómo insertar imágenes y cómo hacer las transiciones de la presentación; 100% de los participantes no sabía cómo hacerlo. El instructor desarrolló su curso y al final en la evaluación, se les aplicó un examen de opción múltiple en donde 90% alcanzó una calificación de 10.

Este caso me crea una confusión, no entiendo por qué si el instructor tenía como propósito que su grupo aprendiera a realizar una presentación en PowerPoint que son saberes de tipo procedimental al final del curso haya elaborado un examen de opción múltiple que mide saberes de tipo conceptual.

Respecto a si hubo o no aprendizaje, si lo hubo, fue un aprendizaje de contenido tipo conceptual y que son necesarios para seguir evolucionando en el conocimiento del concepto; pero recalquemos que ese no era el aprendizaje esperado que el instructor quería lograr que es de tipo procedimental, es decir, el aprendizaje de un saber hacer con un propósito claramente definido que era “aprendiera a preparar una presentación en PowerPoint”.

- El primer día de clase, una educadora pide a sus alumnos que canten las canciones que conozcan. Encuentra que todos cantan “Las mañanitas” y decide enseñarles “La marcha de las letras”. Después de la enseñanza hace una evaluación y encuentra que los niños no cantan ni una ni otra canción.

Considero que la educadora no utilizó estrategias lúdicas que motivaran a sus alumnos al aprendizaje significativo; supongo se basó en el aprendizaje memorístico formado por la repetición mecánica y que no tenía relación con ningún otro contenido como lo es el conocimiento simbólico de las vocales en los niños de preescolar , por lo cual al utilizar el aprendizaje repetitivo de hechos aislados y sin significado para ellos no se generaron vínculos cognitivos, dando por resultado que los pequeños al final de la actividad no recordaran ni una ni otra canción.

Conclusión

La injerencia del profesor es una ayuda insustituible en el proceso enseñanza–aprendizaje pues este acompaña al alumno en la construcción de sus conocimientos es decir, La influencia educativa eficaz consiste en un ajuste constante y sostenido de "ayudas", por parte del maestro, a lo largo del proceso de construcción de aprendizajes de los alumnos (CoIl, 1990; Solé, 1990; CoIl y Solé, 1990).

Respecto a la evaluación en este proceso educativo considero que contribuye de manera importante para mejorar el aprendizaje de nuestros alumnos pues nos proporcionan información sobre el grado de apropiación de conocimientos, habilidades, y actitudes y utilizado como herramienta para la mejora del aprendizaje nos da la oportunidad de recapitular, ajustar y si es necesario reorganizar nuestra planeación.