Profesorado de Enseñanza Media con Especialidad en Matemática y Física

...

Tomar todo el impulso a procesos educativos basados en el aprender a hacer, aprender a conocer y pensar, aprender a ser, aprender a convivir y aprender a emprender. La vinculación de la educación con el sistema productivo y el mercado laboral conciliado con los requerimientos de una conciencia ambiental que proponga los principios de un desarrollo personal y comunitario sostenible y viable en el presente y en el futuro.

Desde una perspectiva comprensiva, es la forma de planificación del proceso de enseñanza- aprendizaje, tomando como base los contenidos significativos de la disciplina, concebido como ejes integradores.

Es una fase del hecho educativo y que su función radica en la creación de un ambiente propicio para llevar a cabo el proceso educativo. Es la planificación de las oportunidades de aprendizaje, para ellas produzcan cambios de conducta, debemos precisar, cual va a ser el ambiente, para que se lleve a cabo lo que se quiere lograr y como se va a lograr.

Para llevar a cabo el proceso educativo infieren la participación e interacción de una serie de agentes.

Elevar el desarrollo de competencias básicas para la vida. Las pruebas de rendimiento académico en Lectura y Matemática, evidencian de manera reiterativa tendencias que demuestran que el sistema educativo guatemalteco se caracteriza por profundos rezagos respecto a varios países de América Latina, por lo que deberá aportar esfuerzos con requerimientos educacionales mínimos para competir con eficacia a nivel regional e internacional. Profesionalizar la formación docente. Guatemala es de los pocos países que todavía mantiene un sistema de formación docente en normales o institutos del nivel medio. Recién comienza la profesionalización de maestros en servicio en el nivel universitario. Los estudios regionales e internacionales señalan la correlación entre la calidad de los resultados en pruebas de logros y la condición del desarrollo profesional docente. No podemos seguir en el siglo XXI con prácticas formativas del siglo XIX, no podremos ingresar a la sociedad del conocimiento con maestros de nivel medio y bachilleres en educación a cargo del sistema educativo. Elementos claves que contribuyen a la calidad educativa en establecimientos escolares del sector público. Tiempo efectivo de clases. En la mayoría de establecimientos del sector público, la cantidad de días de clases apenas alcanza un promedio nacional de 150 días, equivalentes a 500 horas anuales. Según el calendario escolar oficial, la cantidad mínima establecida es de 180 días de clases. Esta diferencia de días efectivos de clases no recibidos, incide significativamente en el rendimiento escolar. Niveles incipientes de supervisión y evaluación docente. Otro problema de índole estructural concierne a los bajos niveles de supervisión y evaluación docente, los cuales se asocian a la rigidez del modelo de gestión imperante y particularmente a la débil capacidad institucional de verificar el desempeño y el cumplimiento docente. Igualmente, cabe destacar la necesidad de promover fuertemente la participación de las asociaciones de padres de familia en la toma de decisiones relevantes respecto a los indicadores de desempeño de cada establecimiento educativo. El entorno escolar también influye en la calidad. Otra problemática que afecta la calidad del entorno escolar está relacionada con la dotación de mobiliario, materiales educativos, equipo, tecnología y conectividad, y aunque no es un problema generalizado, sí tiene incidencia en los establecimientos escolares del sector rural.

Las Autoridades educativas han demostrado poco interés en desarrollar la función administrativa de los directores, lo que tiene una implicación fuerte en el desempeño de su labor. Eso significa que debe manejar la teoría administrativa y técnico pedagógico, debido a que la educación asume grandes cambios, en 1986 con el inicio de la era democrática en Guatemala; pero con la firma de los Acuerdos de Paz en el año 1996, se sistematizo la Transformación Curricular, que principio con la creación e implementación del Currículum Nacional Base (CNB) el cual se encamina a fines que puedan desarrollarse en un proceso efectivo, se centra en la persona humana e integra a todos los sujetos que interactúan en el hecho educativo, como lo son: estudiante, docente, contenido, padres de familia, autoridades, contexto y comunidad en general. El Ministerio de Educación ha establecido en el marco legal que el director debe poseer conocimiento y pleno dominio del proceso administrativo de los aspectos técnico-pedagógicos, de la legislación educativa vigente relacionada con su cargo y centro educativo que dirige; que garantice la efectividad y eficiencia de las políticas del sistema educativo, implica que debe poseer los conocimientos básicos en investigación y desarrollo curricular sobre todo, conocer el nuevo currículum educativo para dirigir, orientar, coordinar, planificar, supervisar y evaluar, la tarea y desempeño docente, facilitar las acciones administrativas en forma eficiente (Ley de Educación Nacional, Congreso de la República de Guatemala 12-91, artículo 37, 1991). La realidad administrativa de las escuelas es otra, pues dista mucho de lo establecido en la legislación; un alto porcentaje de directores tiene debilidades en su gestión debido a que se carece de las herramientas cognoscitivas para poder desarrollar con éxito las labores respectivas. Influyen algunos factores, como la falta de formación profesional, incentivos, de capacitación y motivación a los directores. 2 Es lamentable que en el país las autoridades educativas y las universidades no cuenten con la carrera de dirección escolar y la intención de formar profesionales con competencias técnico administrativas, nuevas habilidades, capacidades y diferentes perfiles profesionales, por lo que se hace necesario impulsar una administración altamente tecnificada y estable, que garantice la efectividad y eficiencia de la implementación del CNB y las políticas del sistema educativo. Uno de los problemas que afrontan los directores es que los docentes y principalmente del sector público se han acomodado a la tarea docente, realizan el proceso educativo basado en una educación memorística y tradicionalista. Un alto porcentaje de docentes, se resisten para la implementación del Currículum Nacional Base, y ejercer su nuevo papel de facilitador, orientador, administrador, mediador en la relación docente con sus estudiantes; asimismo conocer la importancia que tiene el proceso educativo, desarrollar una metodología apropiada a su contexto. La resistencia al cambio impacta severamente en la calidad educativa. Por ello, este estudio se propone como objetivo principal, describir la relación existente entre