Proyecto Pedagógico HISTORIA- GEOGRAFÍA FINES2.

...

Estrategias Didácticas:

Asociación de conceptos previos con los recién aprendidos, redes conceptuales, esquema-síntesis. Explicación. Coordinación de debates: debates y reflexión grupal, con el fin de promover la elaboración colectiva del conocimiento mediante la puesta en común de saberes previos, ideas, sensaciones, dudas y opiniones. Análisis de apuntes y/o documentos extraídos de la bibliografía. Articulación con otras materias pertinentes y con cuestiones de la actualidad. Proyección de material audiovisual y su posterior análisis. Construcción y comprensión de mapas temáticos.

Propuestas de Actividades para el Estudiante:

Lectura de textos propuestos por la docente y elaboración de cuestionarios grupales. Análisis crítico de situaciones problemáticas en el estudio de la Historia y Geografía. Selección de conceptos sobre los temas desarrollados en clase. Construcción de esquemas conceptuales y líneas de tiempo. Relación de conceptos y realización de textos explicativos, descriptivos. Debate y presentaciones orales si es que el grupo lo permite.

Propuestas de Actividades del Docente:

La principal tarea de la profesora es establecer y mantener el diálogo, fomentando la permanente relación de los contenidos con la actualidad. Elaboración de material para la lectura y análisis, power points, videos, literatura. Promover la elaboración de esquemas conceptuales y explicaciones complejas de la realidad social a través de guías de lectura, cuadros comparativos. Organizar debates sobre temas específicos fomentando la capacidad de construir argumentaciones coherentes y críticas. Generar momentos en que los estudiantes participen expresando su parecer en forma escrita u oral desde una visión personal. Impulsar el trabajo grupal o individual, oral o escrito que permita a los estudiantes aplicar aquellos conceptos revisados.

Propuesta de seguimiento del proceso del estudiante:

Se buscará principalmente trabajar en clase para que los alumnos no tengan que realizar trabajos en sus hogares, ya que los tiempos de los alumnos que concurren a este Plan, son escuetos. En caso de tener que realizar algún trabajo para cerrar notas, se esperará la entrega de trabajos en tiempo y forma. Así mismo, se tendrá en cuenta para evaluar los trabajos escritos e intervenciones orales. Observación directa del trabajo del estudiante, identificando debilidades y fortalezas para trabajar con ellas. Seguimiento personalizado en cualquier caso necesario.

Actividades de Evaluación:

Para evaluar los saberes adquiridos es fundamental enfocarse en la calidad del conocimiento antes que en la acumulación de datos. Es decir, es deseable que la persona sea capaz de reflexionar y establecer relaciones entre la información, que pueda elaborar un análisis crítico y vincular datos, que pueda sacar conclusiones claras y sólidas. Que pueda construir un discurso con criterio propio. La evaluación será global para que abarque los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. La globalidad se alcanza por una mirada integral del aprendizaje con sus variables intrínsecas (estrategias didácticas, peculiaridades del grupo, características singulares del alumno, interés en la temática, cumplimiento de tareas, presencia de material de trabajo, etc.) y extrínsecas (conflictos familiares, situación socio-económica, estados de salud, condiciones socio-culturales de la escuela, etc.). Aquellos estudiantes que se sientan debidamente preparados para tomar la instancia de examen escrito u oral, podrán hacerlo. De lo contrario, se ofrecerá la posibilidad de realizar un trabajo práctico escrito en el domicilio para ser entregado al final de la cursada.

Propuesta de trabajo final:

El trabajo final será un globalizador de todas las unidades estudiadas. La propuesta consiste en que el estudiante realice, a partir de una temática consensuada con la docente y sus compañeros, un análisis exhaustivo del momento histórico. Será un trabajo de investigación, con la relación de conceptos pertinentes, en donde se vea reflejado el análisis de variables del suceso, como ser: causas, principales actores, intereses, consecuencias, entre otros. Ejemplo del periodo histórico a estudiar: Revolución Industrial, o la creación del Virreinato del Río de La Plata.

Bibliografía del alumno:

- Ciencias Sociales ES1. Tinta Fresca Ediciones, Capítulos: II “La organización política de los espacios” Pág. 25; III “El trabajo y las actividades económicas” Pag.43.

- Cronos 8, Ciencias Sociales. Ed. SM. Capítulos: V “Las actividades primarias en América” Pág. 72; VI “Ciudades, industrias y servicios en América” Pág. 88. X “El surgimiento del mundo moderno” Pág. 156. XI “Tiempos de descubrimientos y de conquistas” Pág. 176. XII “América, colonia europea: S. XVII y S. XVIII” Pág. 194.

- Historia ES.2. Secundaria. Ed. Tinta Fresca. Capítulo I “La expansión europea” Pág. 13-20.

Bibliografía del Docente:

- Ciencias Sociales ES1. Tinta Fresca Ediciones, Capítulos: II “La organización política de los espacios” Pág. 25; III “El trabajo y las actividades económicas” Pag.43.

- Cronos 8, Ciencias Sociales. Ed. SM. Capítulos: V “Las actividades primarias en América” Pág. 72; VI “Ciudades, industrias y servicios en América” Pág. 88. X “El surgimiento del mundo moderno” Pág. 156. XI “Tiempos de descubrimientos y de conquistas” Pág. 176. XII “América, colonia europea: S. XVII y S. XVIII” Pág. 194.

- Historia ES.2. Secundaria. Ed. Tinta Fresca. Capítulo I “La expansión europea” Pág. 13-20.

- Bitácora 2. Historia. Ed. SM, José Mateo.

- Páginas web varias.