Prácticas del Lenguaje – Seguimiento de un autor

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Dado que la mira central de este análisis estará puesta en el seguimiento de un autor, será necesario plantear algunos parámetros que sirvan de ejes conceptuales sobre los que apoyar la lectura interpretativa de los textos elegidos. Para empezar, entenderemos el concepto de la narración como discurso, entendiendo que toda narración supone una historia, que es una sucesión de hechos vinculados temporal y causalmente. Para que haya acción debe haber personajes que actúan siguiendo una motivación. Entendemos que los personajes son entonces seres motivados, son responsables de las consecuencias de sus acciones, las cuales producen transformaciones que impactan en uno, en el otro, y en el ambiente.

Trabajaremos sobre la secuencia narrativa teniendo en cuenta que la historia esta formada por núcleos cardinales que son los hechos más importantes que forman el argumento y la catálisis que son los hechos secundarios y las descripciones. Resaltaremos el hecho de que las descripciones son las que detienen la acción, generan intriga, embellecen el relato, y brinda indicios, pistas que permiten complejizar la situación. Una secuencia narrativa es la sucesión cronológica de núcleos cardinales de una historia.

También trabajaremos en los elementos de los cuentos, y las puertas de entrada; acción y transformación, temporalidad, mundo creado, y enunciación narrativa.

Otro tema importante en el que haremos hincapié, es e la importancia que tiene la literatura , más precisamente en sus funciones.

La literatura nos da acceso al saber, nos permite apropiarnos de la lengua, construirnos a si mismo, crea otro lugar, otro tiempo.

Leeremos la biografía de la autora para poder vincularla con sus obras, y enriquecer las interpretaciones e inferencias de las mismas.

Observaremos en la lectura de los distintos textos de la autora elegida, como se construyen las relaciones entre los hechos por medios de adverbios de tiempo, conectores temporales y los verbos. Veremos la diferencia entre tiempo real y de narración. A lo largo de la secuencia buscaremos las distintas estrategias lectoras, predicción, inferencia, verificación de hipótesis y rectificación.

El recorrido lector elegido, se basa en la parodia de distintos subgéneros como hilo conductor. Para entender estas parodias deberán conocer previamente los mismo, trabajaremos y haremos un repaso sobre los distintos subgéneros: cuento tradicional, ciencia ficción, leyenda y terror. También será importante para poder establecer intertextualidades. Analizaremos como construye el humor la autora.

Transformar el espacio del aula en una comunidad de lectores es una condición necesaria para la formación de usuarios competentes, autónomos y críticos de la lengua escrita, y una tarea compleja que requiere la reflexión permanente sobre la propia práctica.

Macroestructura:

CLASE 1:

Presentación de la tapa del libro "Flori, Ataulfo y el dragón". Anticipación lectora a partir de la tapa y las ilustraciones.

Registro en el pizarrón de las anticipaciones lectoras.

Lectura completa del texto a cargo del maestro.

Recuperación de las anticipaciones, Intercambio lector sobre la relación causal entre hechos y la descripción de los personajes.

Recuperación oral de las características de los cuentos tradicionales y similitudes o diferencias con el cuento leído. Introducción de la parodia y el humor como recurso de la autora.

Actividad individual en el cuaderno. Ordenamiento de secuencia narrativa y recuperación de elementos de humor propios de la autora.

Puesta en común de las actividades.

Anticipación de la próxima lectura.

CLASE 2:

Presentación del cuento "La princesa y el garbanzo". Anticipación lectora a través del título.

Lectura interrumpida del texto a cargo del maestro con 3 cortes estratégicos para realizar preguntas de recapitulación y anticipación.

Intercambio lector entre alumnos y docentes para enriquecimiento de las inferencias y la construcción de significados.

Búsqueda de intertextualidades y similitudes con las características del cuento tradicional. Búsqueda de recursos de la autora empleados para generar humor.

Actividad grupal en el cuaderno. Completar los núcleos cardinales que faltan.

Puesta en común de las actividades.

CLASE 3:

Renarración oral de "La princesa y el garbanzo" con andamiaje.

Registro en el cuaderno y realización de lámina expositiva, el docente a cargo de ir armándola según lo que los alumnos vayan mencionando.

Presentación del cuento "El rey que no quería bañarse".

Lectura individual en voz baja a cargo de los alumnos.

Preguntas para indagar inferencias y profundizar en la reflexión del texto leído.

Recuperación de las características de las leyendas para una posterior comparación con el texto.

Actividad individual. Hipotetización a partir del cambio de un núcleo: "¿Qué hubiera pasado si....el rey no quería comer/ no quería cortarse el pelo/ no quería dormir?", para observar la verosimilitud de la historia.

Escritura de lo trabajado anteriormente.

Puesta en común, y corrección de los trabajos realizados.

CLASE 4:

Mesa de libros con los siguientes textos : El Hipo y Coco, Silencio niños, Como librarse del escamoso, Pis de gato, Una artista. Trabajo en pequeños grupos en un espacio al aire libre.

Renarración para la puesta en común y para compartir con los demás el cuento leído.

Preguntas para indagar y profundizar en las