Prácticas sociales del lenguaje “El lenguaje y lo fundamental”

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Retomando a los docentes frente a grupo sobre esta importante labor, enseñarla implica establecer condiciones de interacción que permitan actuar de manera eficiente de parte de un alumno en algún contexto determinado que incluye conocimientos interrelacionados con habilidades y actitudes de acuerdo a criterios y demandas claramente establecidos, entendida como un desempeño efectivo en tanto cumple con criterios y logro de resultados.

Lo necesario es hacer de la escuela un ámbito donde la lectura y escritura sean prácticas vivas, ¿Qué quiere decir esto?, que el ejercicio debe de ser significativo, donde leer y escribir sean instrumentos poderosos que permitan repensar el mundo, reorganizar el propio pensamiento, donde interpretar y producir textos sean derechos que es ortodoxo ejercer responsabilidades que son necesarias asumir.

Sin embargo, hay que tomar una postura realista, pensar en lo real que puede hacerse con los estudiantes, lo que se lleva a la práctica para que desarrollen las habilidades necesarias para llegar a los aprendizajes esperados, fomentarlos de tal manera que puedan desplegar sus destrezas a su máximo esplendor, como lo retoma Lenner (2001)

Lo real es que llevar a la práctica, lo necesario es una tarea difícil para la escuela. Conocer las dificultades y comprender en qué medida se derivan (o no) de necesidades legítimas de la institución escolar, constituyen pasos indispensables para construir alternativas que permitan superarlas. p,. 27

Por ejemplo, hay que tomar en cuenta que las personas aprenden por etapas, en el primer momento busca establecer relaciones entre alumno-objeto de aprendizaje mediados por el profesor o profesora que iban desde interacciones de escucha ligadas a las propiedades situacionales, cómo son las cosas que pasan en su casa, cuando fueron a la tienda, relacionarlos con objetos que ellos conozcan, imágenes con letras para que ellos las relacionen, es así como lo examina Kaufman (2007).

Cuando los niños leen por si mismos no solo se vinculan con el lenguaje escrito, también comienza a explorar el sistema de escritura, integrado por letras, espacios y signos que se combinan de diferentes maneras para representar el lenguaje. En esta primera etapa de su aprendizaje el niño anticipa el significado de textos, o de las palabras que están acompañados por imágenes o incluidos en los objetos o como se presentan en la vida cotidiana, p,. 30

Posteriormente enlazan interacciones de escuchar-hablar en niveles funcionalmente más complejos, siendo en concreto los objetos de aprendizaje, las vocales, consonantes a través de actividades que iban desde reconocer características, relacionar formas del referente, su sonido, seleccionar si iban al inicio a la mitad o al final de algunas palabras, adivinar el objeto, identificar el sonido, leer pequeños cuentos y también trabajar por medio de la identificación.

Estos son actividades mucho más complejas, pero con ayuda del docente y la práctica se pueden llevar a cabo, en el último momento, cuando ya leen textos, escriben párrafos cortos, identifican palabras, estructuran oraciones, pueden realizar una comunicación situacional, pueden contar situaciones que les han pasado, crear un breve cuento, una redacción o poema, para la cual la realización de las encomiendas, en las primeras experiencias, la didáctica debe de ser dirigida por el docente es lógico concordar con Kaufman (2007), cuando expone que:

Otro aspecto que debemos atender es la consigna brindada por el docente para que los alumnos realicen el trabajo. En general concierne que el maestro guie, orienté la tarea que va a realizar de la manera más específica posible para que los niños puedan realizarla y puedan aclarar dudas. p,.74

Para finalizar lo analizado a lo largo de todo este trabajo escrito lleva a la importancia de la lectura en nuestro lenguaje, así mismo cómo la estrategia derivada de la perspectiva de distintos autores puede hacer que tengan desarrollos favorables en el aprendizaje de la lectura, la escritura y la reflexión de la lengua.

El desempeño que tienen los docentes acerca de la práctica que realizan, quienes están frente a grupo son los principales responsables de abrir la mentalidad de todos y cada uno de los alumnos para que tengan una práctica social del lenguaje correcta a lo largo de la visa, puedan defender posturas personales basándose en un punto de vista atento, porque conocen lo que dicen.

Es importante considerar que aprenden de manera distinta, a su ritmo, recordar que todos aprender por etapas, que son trascendentales todas, para que al final el lenguaje se haya desarrollado en su 100% gran parte piensa que las personas se estancan en una etapa, pero no significa que se van a quedar estancados a ella, sino lo contrario, cada uno toma un tiempo determinado para poder avanzar a la siguiente etapa, como se menciona antes, lo vital es que exista un apoyo y una práctica.

El lenguaje es una parte esencial en la vida de cada persona, el mundo seria salvaje si no existiera, es por eso que hay que practicarlo de una manera correcta y fomentarlo en las futuras generaciones lo más culto posible.

Bibliografía

Kaufman, A. M. (2007). Leer y escribir: el día a día en las aulas . Buenos Aires: Aique.

Lerner, D. (2001). Leer y escribir en la escuela: lo real, lo posible y lo necesario. México : FCE.

Perrenoud, P. (2001). Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar. Paris: ESF.

SEP. (2011). Planes y programas de la educación básica. México.