Que significa La motivacion como estrtegia

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CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema

Venezuela en el contexto socioeducativo atraviesa enormes cambios acelerados que se aprecian en la sociedad, con la firme intención de atender las grandes demandas científicas y tecnológicas y para esto se necesita tener una formación de calidad, es decir, un proceso de enseñanzas de aprendizajes acorde a los nuevos tiempos y en efecto con las necesidades del país, por lo tanto, se necesita que los encargados de esta noble responsabilidad como lo son los docentes se encuentren en un estado motivacional suficientemente alto debido a la relación tan estrecha que existe entre éste y el desempeño de sus funciones.

En este sentido, la motivación constituye el elemento principal en el proceso educativo, por cuanto está relacionada con la conducta humana, lo cual es posible detectar las razones que mueven al individuo a comportarse de una determinada forma para satisfacer necesidades, deseos, metas y aspiraciones individuales, lo cual repercute de alguna forma u otra con el desempeño del docente en el ámbito educativo.

Cabe considerar que dentro de las organizaciones educativas la motivación constituye un elemento de importancia en toda institución sea esta pública o privada, por lo que está relacionada con los factores intrínsecos y extrínsecos del recurso humano encargados de la conducción,

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así como de la ejecución de tareas previamente determinada para el logro de objetivos y metas propuestas en busca de la eficacia, eficiencia, por ende excelencia

En este sentido Robbins (2004), definen a la motivación como “Los procesos que dan cuenta de la intensidad, dirección y persistencia del esfuerzo por conseguir una meta” (p.155); se infiere de la fuente que la motivación es un proceso que permite alcanzar una meta, tanto en lo institucional como lo personal, lo cual influye en el mejoramiento del desempeño docente como eje fundamental para la mejora de la calidad educativa.

Por otra parte Amorós (2007) plantea:

La motivación se refiere a las fuerzas que actúan sobre un individuo o en su interior y originan que se comporte de una manera determinada dirigida hacia las metas condicionadas, por la capacidad del esfuerzo de satisfacer alguna necesidad individual (p.81).

De acuerdo con la fuente antes citada, la motivación constituye actúan sobre un individuo o en su interior lo que coadyuva a que éste se comporte de manera determinada en atención al logro de los objetivos, metas previamente establecidos, así como en correspondencia con su capacidad y preparación para satisfacer las necesidades propias de la organización en la cual está inmerso, en este caso el desempeño docente vinculado con el hacer educativo de las organizaciones escolares.

En el mismo orden de ideas, es importante señalar que el desempeño docente se corresponde con las acciones y comportamientos que identifican la actuación del docente dentro y fuera del aula de clases. De allí, que Chiavenato (2000:159), define el desempeño como: “Las acciones o comportamientos observados en los empleados que son relevantes el logro de los objetivos de la institución”. Se infiere de la fuente que el desempeño de cualquier empleado, funcionario o profesional tiene vinculación con el logro de los objetivos propuesto de cualquier institución para el mejoramiento de su función. En efecto, un buen desempeño es la fortaleza más relevante con la que cuenta una organización.

Ahora bien en lo que respecta a la conceptualización del desempeño docente se tiene a Montenegro (2003:18), señala:“El desempeño del docente se entiende como el cumplimiento de sus funciones; éste se halla determinado por factores asociados al propio docente, al estudiante y al entorno”. Ello indica que el desempeño docente se ejerce en diferentes niveles dentro, como fuera de la organización escolar; asimismo se caracteriza por el contexto socio-cultural, el entorno institucional, el ambiente propio del aula, del docente, lo cual constituye la función docente en atención su desenvolvimiento como gerente del aula y como ejecutor del currículo.

Al mismo tiempo, en la actualidad es común evidenciar que el desempeño docente en algunas instituciones, sean públicas o privadas, poco se corresponde con la función ejercidaentre el personal en función administrativa o gerencial y quien conforma el colectivo, lo cual es un indicador demostrativo que las funciones gerenciales no son ejercidas acordes con la eficacia, eficiencia y por tanto la excelencia, por lo que en la mayoría de los casos, el personal subalterno se queja de la poca atención que le da el personal administrativo, la escasa interacción entre el directivo y subalterno, se observa también la insuficiente aplicación y ejecución de estrategias gerenciales que motiven e incentiven la participación de todos los miembros de la organización escolar dentro de un clima de armonía y de paz laboral.

De lo antes descrito no escapa la Universidad Pedagógica Experimental Libertador Núcleo Mérida, en la cual los autores de la presente investigación forma parte como miembro del personal estudiantil ha observado que el desempeño entre los docentes, el personal directivo es escasa, no hay un entendimiento, por lo que el acatamiento de órdenes y de interacción entre el grupo de trabajo es escaso, así como también las relaciones entre el personal o los miembros de la organización no son las más adecuadas lo que de alguna forma u otro disminuye la calidad educativa y el logro del objetivo propuesto en la organización, en lo que respecta a su funcionamiento y operatividad.

Asimismo se observa apatía por parte de los docentes en participar en actividades extraescolares y especiales; el sentido de pertenecía que debe tener el docente en lo que respecta a la función que ha de cumplir. Otro aspecto es la actitud que asume el docente ante el cumplimiento de actividades especiales vinculadas con el hacer educativo propio de la institución. La escasa operatividad de la función docente en lo atinente a la ejecución del currículo. La insuficiente comunicación asertiva entre el personal directivo y los docentes que labora en la institución

En este orden, se observa que las causas que genera tal situación están referidas al insuficiente sentido de pertenencia del desempeño docente por