Reflexión de la practica reflexiva

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Lo que puedo y debo mejorar es el explicar las actividades, ejemplificarlas y controlar mejor al grupo para que todos presten la atención debida, aunque para la atención de grupo se aplicaron estrategias me hace falta conocer algunas otras, también conocer más actividades en las que puedan regular su conducta y se les facilite más relacionarse con todos sus compañeros y no nada más a los que tienen al lado.

Para favorecer y enseñar las competencias y los aprendizajes esperados se deben antes que nada conocerlos y en cada una de las actividades siempre busque favorecer una competencia y uno o varios aprendizajes esperados que relacionaba con las actividades diseñadas pero por falta de tiempo no lograba concluir completamente lo que quería por lo que algunos aprendizajes que tome en cuenta no se vieron y por tanto no se aprendieron, aquí me falto definir las prioridades del grupo para no hacer un poco de todo, debo por tanto saber elegir lo que es de mayor relevancia para los alumnos. Este aspecto es en el que más debo trabajar para estar a la altura de las exigencias, tener mayor confianza y para que más adelante por falta de tiempo no quiera abarcar mucho y termine viendo escasamente cada una de los aprendizajes

En la utilización de los recursos fueron variados ya que empecé utilizando material que pudiesen manipular para que resultara más atractivo para ellos, no pude dejar de lado el dibujo y la utilización de los crayones de cera, acuarelas o la pintura acrílica debido a que los evaluaba mediante el dibujo pero después utilice material que ellos tienen dentro del salón de clases y pocas veces pueden estar en contacto con el como lo es el uso de plastilina, palos de paleta, bloques, rompecabezas y títeres, también implemente el uso de la computadora para que observaran imágenes o videos lo cual resulto favorecedor porque es algo con lo que no se trabaja siempre en preescolar, en este apartado debí haber dejado que manipularan también la computadora y adentrarlos para que conocieran acerca de la tecnología que ya está muy presente en educación además de llevar materiales un poco más variados como masa, arcilla y otras técnicas para ampliar los conocimientos y oportunidades de los alumnos.

CAPÍTULO IV. CONCLUSIONES.

A continuación presento mis conclusiones obtenidas a partir de los resultados del análisis de la propuesta “actividades para favorecer el pensamiento lógico-matemático en alumnos de tercer año de preescolar”, conclusiones que tienen la finalidad de contribuir a describir el tema y sirva para otros temas de investigación referentes al mismo.

Para poder favorecer el pensamiento lógico-matemático en los alumnos del 3°”U” del Jardín de niños Jaime Sabines, tuve que observar al grupo para detectar cuales eran sus necesidades y en base a ello elegir el tema a abordar y una vez hecha mi elección formule tres propósitos fundamentales, los culés fueron el eje de este documento; los propósitos fueron:

- Identificar las operaciones del pensamiento lógico-matemático en preescolar.

- Estudiar las operaciones del pensamiento lógico-matemático y la importancia de su adquisición en los niños de preescolar.

- Describir actividades de enseñanza que permitan desarrollar el pensamiento lógico-matemático en los niños de preescolar.

Para lograr favorecer este pensamiento en los alumnos del tercer grado fue necesario primeramente tener bases teóricas para que mi trabajo documental tuviera sustento, por lo que me di a la tarea de realizar una búsqueda en libros con relación a este tema y poder elaborar estrategias didácticas que generaran aprendizaje y desarrollaran el pensamiento lógico-matemático en los niños. Otras de las actividades de indagación fueron la elaboración de evaluaciones y rúbricas para conocer lo que sabían los niños y llevar registro de lo que aprendían, la asistencia a las justas de consejo técnico escolar para detectar el avance de los alumnos además de observar de cerca sus necesidades de esta forma poder atenderlos de mejor manera.

El conocimiento lógico-matemático es el conocimiento que surge a partir de la manipulación e interacción de los objetos, es reflexivo y nos permite interiorizar lo aprendido para después comunicarlo a los demás; en los niños este tipo de pensamiento se va desarrollando gradualmente puesto que es en los primeros años cuando construyen las primeras bases de su conocimiento. Por tanto debemos dejar que exploren lo que hay a su alrededor, brindarle las oportunidades de dialogo, permitirle manipular con diversos objetos.

Este tipo de pensamiento es caracterizado porque va de lo simple a lo complejo, es decir, antes de que cada individuo lo verbalice lo aplica para sí mismo y lo entiende para posteriormente compartirlo con los demás; además está integrado por siete nociones las cuales son las siguientes:

Autorregulación: Aquí los alumnos siguen las reglas y normas establecidas; aún no logran el dominio completo de ellas porque para ello deben dominar sus emociones primero, pero al ser susceptibles a lo que les digan sus compañeros, maestros y familiares responden ante sus instintos o necesidades.

Concepto de número: Los números y sus funciones se van adquiriendo al observar el uso que le dan las personas que lo rodean y cuando ellos logran llevarlo a la práctica, entre más oportunidades se le brinden mayores será el dominio que tengan sobre las cantidades.

Comparación: Aquí se logra desarrollar su capacidad de externar lo que observan, los rasgos o características de los objetos, cosas o personas, para que se logren dar cuenta que se presentan siempre similitudes y diferencias entre ellos.

Asumir roles: Se basa principalmente en la observación, aprenden a aceptar los puntos de vista de los demás, a que puede realizar de mejor manera los trabajos a partir de lo que ven en los trabajos de sus compañeros.

Clasificación: Consiste en ordenar elementos de acuerdo a un orden establecido, ya sea porque un elemento sea igual a otro o diferente, es decir agrupan objetos en base a características similares o distintas.

Seriación: Aquí los niños logran poner en orden las secuencias según el orden concreto y correcto; como las actividades que realizan en el Jardín de niños o las actividades que hacen al levantarse o irse a dormir.

Definición se símbolos: En esta noción los alumnos ponen en práctica la observación para poder diferenciar entre símbolos, letras o números y logren identificar que tienen usos distintos.

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