SONGS Descripción del grupo

...

Después de escucharla tres veces, los alumnos deberán rellenar los huecos de las palabras que están omitidas, las cuales deben ser pocas y fáciles de percibir en la escucha para que el alumno no pierda la motivación. Para reforzar este ejercicio y desde un punto de vista fonético, el docente reparte tarjetas por parejas (formadas por un alumno de cada nivel) con las transcripciones fonéticas para que mientras escuchan la canción identifiquen de qué palabra se trata. Otra estrategia que podría utilizarse es ilustrar la canción con dibujos o bien a través de los gestos y del lenguaje no verbal del profesor. También anotar en la pizarra todos los números que los alumnos hayan podido apreciar y establecer el orden correctamente ya aparecen en distinta posición en las dos estrofas. Una práctica muy motivadora sobre todo en estos primeros cursos de Educación Primaria puede ser memorizar y cantar la canción, organizando la clase en dos grupos de tres y uno de cuatro y posteriormente cada uno de ellos individualmente votará sobre el grupo que más le haya gustado. Colorear dibujos es una práctica muy típica en estas edades y aquí el profesor puede repartir dibujos en blanco y negro al Primer Curso de números del 1 al 10 (one, two,…), de la palabra volar “fly” y de aviones (aeroplanes). Para el Segundo Curso, la elaboración de un mural puede ser un trabajo muy llamativo en el que deben incluir recortes de revista de animales u objetos que puedan ir por el aire, los números del 1 al 20 y otros medios de transporte, todos ellos acompañados con los nombres que previamente habrán consultado en sus tablets. Se finalizará la tarea con una sopa de letras elaborada por el docente el vocabulario específico de la canción: Ten Little aeroplanes

Las canciones están llenas de elementos motivadores y de muchas posibilidades para trabajar con los alumnos en el aula de inglés aprendiendo y perfeccionando aspectos del idioma. Deben aprovecharse positivamente y programarse con antelación seleccionando aquellas que sean apropiadas al nivel de los alumnos, con un lenguaje claro y sencillo para ir introduciendo de forma progresiva vocabulario, gramática, etc. y reforzar las habilidades de escucha, lectura, escritura y habla (listening, reading, writing, speaking).

The Teacher, ha utilizado en todo momento un lenguaje claro, sencillo, proporcionando diferentes ejemplos y repitiendo instrucciones en varias ocasiones a sus alumnos de una forma correcta, muy importante en estos primeros niveles. Hay que tener en cuenta que para estas edades, es necesario que el docente hable despacio y refuerce su mensaje con un lenguaje no verbal tanto o más importante que el lenguaje verbal en la comunicación.

¿Empezarán los niños a interactuar desde el principio o dejarás un tiempo para que superen el periodo de silencio?

En esta clase de 1º y 2º Nivel de Educación Primaria, como he señalado al principio dentro de las características del grupo, existen dos alumnos con mayor dificultad para el aprendizaje de la lengua, tanto la materna como la extranjera. En un primer momento el resto de compañeros han asimilado aspectos tan importantes como el vocabulario, la pronunciación o la entonación a través de esta actividad y han fijado dichos aspectos a través de la interacción, promovida por el docente. El período de silencio en estos alumnos seguros de sí mismos, fue relativamente corto, sin embargo en lo referente a los dos alumnos con dificultad necesitarán por el momento más tiempo para empezar a expresarse en este código de comunicación que aún no dominan.

¿Crees que el apoyo del lenguaje escrito en algunas de ellas es apropiado para todos los niveles?

Una buena comprensión auditiva es vital para facilitar el desarrollo del lenguaje oral y una correcta comprensión lectora. Asimismo, el apoyo del lenguaje escrito considero que en muchas ocasiones es necesario ya que las palabras escritas son captadas y asimiladas con mayor facilidad que los inputs auditivos, teniendo en cuenta no solo el nivel de los alumnos sino también sus características. Los alumnos en estas edades, necesitan escuchar las palabras varias veces, repetirlas y aprender a utilizarlas en contextos comunicativos determinados.

Bibliografía

http://learnenglishkids.britishcouncil.org/listen-and-watch.