TALLERES PARA LA FORMACIÓN DIDÁCTICA EN EL ÁREA DE MATEMÁTICA

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Este escenario ideal, aunque lejos, puede servir de aliciente para mejorar la práctica y quehacer docente, indistintamente de las condiciones especificidades de cada caso, por lo que el profesor de matemática entiende que su labor a pesar de estar condicionado, no está del todo atado a factores externos y más que resultados se busca cambios positivos que redunden en mejor formación.

Los pasantes de la especialidad de matemática período 2015-2016, observando y siendo participes indirectos, de la actual situación de bajos rendimientos en contenidos matemáticos críticos, buscan alternativas que ayuden a mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje desde una mirada a la formación didáctica, necesaria para emprender algún cambio significativo en la dinámica.

Ante esto, conviene plantearse varias preguntas:

- ¿En el uso adecuado de recursos didácticos una repuesta efectiva ante la actual problemática?

- ¿Está al alcance la utilización de herramientas tecnológicas en un entorno cada vez más complejo?

- ¿El docente está en la capacidad de seguir en el proceso autoformativo y de actualización?

Dichas respuestas serán vitales para el éxito del proyecto educativo.

PROPÒSITO:

Profundizar en el estudio de los métodos didácticos que faciliten la correcta comprensión de los saberes matemáticos.

OBJETIVOS:

- Promover el uso adecuado de recursos didácticos desde una perspectiva multidisciplinaria.

- Incentivar la utilización de herramientas tecnológicas (TIC′S) vinculadas al proyecto Canaima.

- Promover la formación andragógica como herramienta de actualización docente ligadas a la aplicación del actual currículo bolivariano.

- Promover actividades contextualizadas a la comunidad que vinculen el acto pedagógico a la enseñanza de la matemática.

JUSTIFICACIÓN

Las posturas de manera rígida que hasta ahora muchos docentes han adoptado para el desarrollo de las clases de matemática son en gran medida contraproducentes. Teniendo en claro las especificidades y el contexto, se puede dar un enfoque distinto y proactivo sin importar las deficiencias materiales y de espacio. Por ende, la finalidad de este proyecto radica en demostrar que existen maneras más efectivas de acercar el conocimiento matemático a los estudiantes y a su vez, el docente posee herramientas formativas y didácticas que ayudan de forma directa a su quehacer profesional.

A través de esta idea, se intenta generar una nueva alternativa para la enseñanza de las matemáticas, a que influya positivamente tanto a los estudiantes como en docentes, ya que son excelentes alternativas, porque permiten trabajar diferentes habilidades de los alumnos, conjugando enseñanza y diversión

BASES TEÓRICAS

Las Actividades Lúdicas

Platón (427- 348), citado por Dávila, J. (2003) plantea ya varios postulados de lo que hoy en día es educar a través de la actividad lúdica. Decía Platón que la educación debía comenzar a los 7 años de edad, y que los primeros años de vida del niño debían estar ocupados en juegos educativos mixtos, bajo vigilancia del adulto y en jardines infantiles. ( p,17)

Asimismo, Platón indica que preferían darle al juego un valor pedagógico netamente educativo y recreativo más que competitivo. Pensaba que esto producía daño en la formación del niño y el joven. En cuanto al pensamiento matemático ya Platón introduce la enseñanza de esta ciencia a través de actividades lúdicas y aplicaciones educativas.

Importancia de las Actividades Lúdicas

Fernández y otros (2000), resume la importancia de las actividades lúdicas de la siguiente forma:

- En el intelectual-cognitivo

Se fomentan la observación, la atención, las capacidades lógicas, la fantasía, la imaginación, la iniciativa, la investigación científica, los conocimientos, las habilidades, los hábitos, el potencial creador, etc.

- En el volitivo-conductual

Se desarrollan el espíritu crítico y autocrítico, la iniciativa, las actitudes, la disciplina, el respeto, la perseverancia, la tenacidad, la responsabilidad, la audacia, la puntualidad, la sistematicidad, la regularidad, el compañerismo, la cooperación, la lealtad, la seguridad en sí mismo, estimula la emulación fraternal,

Objetivos de las Actividades Lúdicas

Los objetivos pueden ser diversos y aumentan a medida que se practica la lúdica. Entre los objetivos generales más importantes se pueden citar los siguientes:

•Enseñar a los estudiantes a tomar decisiones ante problemas reales.

•Garantizar la posibilidad de la adquisición de una experiencia práctica del trabajo colectivo y el análisis de las actividades organizativas de los estudiantes.

•Contribuir a la asimilación de los conocimientos teóricos de las diferentes asignaturas, partiendo del logro de un mayor nivel de satisfacción en el aprendizaje creativo.

•Preparar a los estudiantes en la solución de los problemas de la vida y la sociedad.

Principios didácticos

Si nos referimos a la lúdica, como estrategia didáctica, es importante señalar los principios didácticos en la enseñanza de Stocker, K. (1984). Estos principios son la base para seleccionar los medios de enseñanza, asignar tareas y evaluar aprendizajes y los lineamientos rectores de toda planeación de cualquier unidad de aprendizaje.

1. Carácter científico. Toda enseñanza debe tener un carácter científico, apoyado en la realidad.

2. Sistematización. Se deriva de las leyes de la ciencia que nos enseñan que la realidad es una, y forma un sistema y se divide de acuerdo con el objeto de estudio, pero sin perder su carácter sistémico. En el proceso educativo, la sistematización de la enseñanza, quiere decir formación sistemática en el alumno, a partir de los contenidos curriculares.