TRABAJO PRÁCTICO DE LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL

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el primer grado de educación básica tienen un amplio dominio de la lengua oral, pero continúan desarrollándola y enriqueciéndola cada vez más, incorporando nuevas palabras a su vocabulario y descubriendo nuevas maneras de organizar las palabras al formar oraciones, para hacer cada vez más precisa la expresión de sus ideas en contínua evolución.

En la edad escolar el habla se enriquece cada vez más en los aspectos fonéticos, sintácticos y semánticos y se consolida la alfabetización, mediante un dominio creciente y progresivo de los aspectos formales de la lectura y la escritura. De acuerdo con lo visto hasta ahora, leer es construir significados a partir de los indicios que se tomen del texto en transacción con la información no visual, el conocimiento del mundo y la experiencia de vida. Emilia Ferreiro, pionera en investigaciones en la lengua escrita en niños y adultos, parte en su trabajo de la teoría psicogenética de Jean Piaget, (Ferreiro, E y Gómez, M en Febres, J. 1995).

El Constructivismo.

Un enfoque que sostiene que el individuo tanto en los aspectos cognoscitivos y sociales del comportamiento como en los afectivos no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción entre esos dos factores. El conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano, que se realiza con los esquemas que ya posee, con lo que ya construyó en su relación con el medio que lo rodea.

El supuesto fundamental del constructivismo es que los seres humanos construyen, a través de la experiencia, su propio conocimiento y no simplemente reciben la información procesada para comprenderla y usarla de inmediato; es necesario crear modelos mentales que puedan ser cambiados, amplificados, reconstruidos y acomodarlos a nuevas situaciones. El constructivismo es una teoría del aprendizaje que se basa en el supuesto de que los seres humanos construyen su propia concepción de la realidad y del mundo en que viven. El constructivismo, al igual que el conductismo y el cognitivismo, presenta una gran variedad de formas. (Vygotsky,1962).

El Constructivismo Cognitivista de Piaget.

Jean Piaget, tuvo como propósito postular una teoría del desarrollo que ha sido muy discutida entre los psicólogos y los educadores, basado en un enfoque holístico, que postula que el niño construye el conocimiento a través de muchos canales: la lectura, la escucha, la exploración y experienciando su medio ambiente. Si el conocimiento es construido a partir de la experiencia, es conveniente introducir en los procesos educativos el mayor número de éstas; debe irse más allá de la explicación del pizarrón y acetato, e incluir actividades de laboratorio, experimentación y solución de problemas; el ambiente de aprendizaje tiene mayor relevancia que la explicación o mera transmisión de información. Entre los principios piagetanos en el aula, el rol más importante es el del docente quien deberá proveer un ambiente en el cual el niño pueda experimentar la lectura y la escritura, espontáneamente. Los salones de clase deberían estar llenos con auténticas oportunidades que reten a los estudiantes. Estos, deberían tener la libertad para comprender y construir los significados a su propio ritmo a través de las experiencias como ellos las desarrollaron mediante los procesos de desarrollo individuales.

El aprendizaje de la lectura es un proceso activo en el cuál se cometerán errores y las soluciones serán encontradas. Estos serán importantes para la asimilación y la acomodación para lograr el equilibrio. Igualmente el docente deberá conocer el desarrollo de las operaciones concretas (desde los 7 a los 11 años), cuando los niños empiezan a pensar lógicamente lo cual caracteriza a los niños de segundo grado de la primera etapa de educación básica. Finalmente, el aprendizaje es un proceso social que debe suceder entre los grupos colaborativos con la interacción de los pares en unos escenarios lo más natural posible, como es el salón de clases, la biblioteca, el hogar entre otros. (Vygotsky, 1962).

El Constructivismo Social de Vygotsky.

Lev Vygotsky enfatiza la influencia de los contextos sociales y culturales en el conocimiento y apoya un modelo de descubrimiento del aprendizaje. Este tipo de modelo pone un gran énfasis en el rol activo del docente, mientras que las habilidades mentales de los alumnos se desarrollan en forma natural a través del descubrimiento. Igualmente, la construcción de significados, el rol central de la comunidad y el entorno, determinaran su cosmovisión. Para los principios vigotskianos en el aula el aprendizaje y el desarrollo es una actividad social y colaborativa que no puede ser enseñada ya que dependerá del alumno, construir su propia comprensión en su mente.

La zona de desarrollo próximo puede ser usada para diseñar estrategias metodológicas de aprendizaje apropiadas durante las cuales el alumno, podrá ser provisto del apoyo apropiado para el aprendizaje de la lectura y la escritura. Igualmente, el docente debe tomar en consideración que el aprendizaje de la lectura y escritura debe realizarse en lugares y en contextos significativos, preferiblemente el aula de clases.

En una perspectiva constructivista, el diseño y la planificación de la enseñanza deberá atender que los contenidos de la enseñanza sugieran un ambiente de aprendizaje ideal que contenga las estrategias de planificación, de control y de aprendizaje que caracterizan el conocimiento de los docentes. Los métodos y estrategias de enseñanza para ofrecer a los alumnos la oportunidad de adquirir el conocimiento y de practicarlo en un contexto de uso lo más realista posible. La secuencia de los contenidos significativos comenzando por lo general y simple e ir progresivamente, a lo detallado y complejo.

Finalmente, deben explotarse adecuadamente los efectos positivos de las relaciones de cooperación y de colaboración entre los alumnos sobre la construcción del conocimiento. Los principios que caracterizan las situaciones de enseñanza y aprendizaje constructivista proporcionan al alumno un puente entre la información disponible; es decir, el conocimiento previo sobre el cuento, y el conocimiento nuevo necesario para afrontar la situación; la actividad a realizar. No obstante, ofrecen una estructura de conjunto para el desarrollo de la actividad o la realización de la tarea. El control de la actividad es compartido por el docente y por el alumno.