Educacion Las ilustraciones en los libros de literatura infantil

...

a valorar

3. Aprender a reflexionar

4. Aprender a convivir y a participar

 INDICADORES:

1. Leer libros y textos de refranes

2. Conocer los tipos de oraciones dentro de un texto

3. Usar los signos de puntuación

¡DIME UN REFRÁN O UNA COPLA!

OBJETIVO: Conocer la significación de las oraciones admirativas y sus signos de puntuación.

INICIO

 Seleccionar de algunos libros, refranes o coplas que tengan signos de admiración y escribirlos en el pizarrón. Por ejemplo:

¡Que más quiere el sapo

que lo echen al agua! Del cielo cayo un pañuelo

oliendo a puro tabaco

¡piensas que te estoy queriendo,

Costillas de perro flaco Del cielo cayo una daga

rebanado una sandia

Todas quieren que te olvide

¡pero cundo, vida mía!

DESARROLLO

 Pedir a varios alumnos que lean en voz alta el primer refrán

 Explicar lo que entendieron del mismo

 Preguntar si conocen otros refranes y pedir que los digan

 Enseguida explicar que los refranes encierran conocimientos y experiencias de la vida diaria, aconsejan, dan ejemplos, advierten

 Continuar leyendo refranes o coplas y explicar su significado

 Hacer que los alumnos dirijan su atención a las frases que aparecen entre signos de admiración en estos textos y preguntar para que piensan que se usan

 Considerando las respuesta de los alumnos, aclarar y explicar mejor la pregunta realizada

CIERRE

 Los niños escriben en una tarjeta o en una hoja sus conclusiones sobre la función de los signos de admiración

 Pedir a los alumnos que en lo sucesivo y cuando lo requieran usen los signos de admiración en sus escritos

RECURSOS: libros de refranes o coplas, pizarrón, alumnos, docente

TIEMPO DE DURACIÓN DE LA ACTIVIDAD: La actividad tiene una duración de 45 minutos

JUSTIFICACIÓN

Las actividades con intensión artística en la Educación Básica, permite percibir, comprender y apropiarse del mundo, movilizando diversos conocimientos, medios y habilidades que son aplicables tanto al campo artístico, como a las demás áreas de conocimiento.

Del mismo modo, la enseñanza de las artes en las instituciones educativas favorece, a través del desarrollo de la sensibilidad, la creación y comprensión de la expresión simbólica, el conocimiento de las obras ejemplares y de diversas expresiones artísticas y culturales en varios espacios de socialización del aprendizaje; lo cual propicia el dialogo con los otros y el desarrollo del pensamiento reflexivo y crítico. Así, las artes generan medios y ámbitos para incidir en la cultura, propiciando la innovación, la inclusión y la cohesión social.

Las disciplinas artísticas en la escuela aparecen reunidas bajo la denominación común de Educación artística e involucran plástica, música, teatro y expresión corporal.

Al hacer el uso adecuado de estrategias y emplear las técnicas apropiadas se puede lograr que los estudiantes despierten el interés por aprender y lograr los objetivos que se proponen para la aprobación de los mismos y alcanzar madurez intelectual en las diferentes áreas académicas. No deja de ser de mayor importancia la implementación de recursos para lograr las metas propuestas por el docente para que los estudiantes desarrollen las habilidades y destrezas en las estrategias que se desarrollan dentro y fuera del aula de clases.

CONCLUSIÓN

La literatura infantil contribuye al desarrollo cognitivo, tanto en su aspecto perceptivo como memorístico; es un medio extraordinario para fomentar vínculos afectivos; ofrece modelos de conducta positivos y negativos; puede favorecer el desarrollo ético a través de la identificación con determinados personajes de los cuentos, y sirve para eliminar tensiones y superar miedos y problemas emocionales.

Las ilustraciones en los libros de literatura infantil motivan el aprendizaje de la lectoescritura, y es, además, un componente fundamental para el desarrollo de las habilidades lingüísticas infantiles. El cuento, como obra literaria, se considera como una acción didáctica llena de sentido, y nunca debe ser considerado como una actividad adicional o de un parche. Los cuentos, convenientemente presentados, motivan e incitan a los niños a introducirse, a través del lenguaje, en un mundo distinto al suyo, lo que revierte en una utilización más rica y ajustada de ese instrumento.

En definitiva el propósito de la enseñanza de la literatura infantil en el nivel de Educación básica es lograr el desarrollo de la competencia comunicativa del alumno atendiendo a los procesos de comprensión y producción en el lenguaje oral y escrito. Es de vital importancia poder ofrecer ambientes que propicien situaciones de comunicación en la escuela para favorecer los aprendizajes y el desarrollo de los alumnos como lectores y escritores

BIBLIOGRAFÍA

 Literatura para Niños y Jóvenes TOMO I y II. Educación Integral Universidad Nacional Abierta.

 Ministerio de Educación. Currículo Básico Nacional 3er grado y 5to grado y 6to grado

 García Padrino, J. “Vuelve la polémica: ¿existe la Literatura Juvenil? Cuatrogatos. (octubre-diciembre 2001, Nº 8). España