Tema- Creación de ambientes de aprendizaje.
Enviado por Ledesma • 11 de Marzo de 2018 • 1.959 Palabras (8 Páginas) • 329 Visitas
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Formatos para evaluar la comprensión
Los maestros cuentan con tiempo limitado para evaluar el desempeño de los alumnos y retroalimentarlos, pero ahora existen avances que permiten aplicar evaluaciones simples que miden la comprensión y no tanto la memorización.
Es posible usar este tipo de evaluación durante el transcurso de la enseñanza para monitorear la profundidad del aprendizaje conceptual.
Marcos teóricos para la evaluación
Un reto para las ciencias del aprendizaje es proporcionar un marco teórico que vincule las prácticas de evaluación con la teoría del aprendizaje.
El tipo y la calidad de las actividades cognitivas en una evaluación están en función de los contenidos y de los procesos necesarios para cumplir las tareas involucradas.
ACTIVIDAD COGNITIVA DESARROLLADA
ESTRUCTURA DEL CONOCIMIENTO
FRAGMENTADO
SIGNIFICATIVO
Representación del problema
Aspectos superficiales y comprensión poco profunda
Principios fundamentales y conceptos relevantes
Aplicación de estrategias
Solución de problemas sin dirección, ensayo y error
Eficiente, informado y orientado a metas
Autoobservacion (monitoreo)
Mínimo y esporádico
Continuo y flexible
Explicaciones
Argumentos escasos, con pocos datos y descripción de factores superficiales
Basadas en principios y en forma coherente
ACTIVIDAD COGNITIVA Y ESTRUCTURA DEL CONOCIMIENTO
- AMBIENTES CENTRADOS EN LA COMUNIDAD
Comunidades en el salón y en la escuela
En el nivel de los salones y de las escuelas el aprendizaje parece estar impulsado por normas sociales que valoran la búsqueda de la comprensión y dan a los estudiantes (y a los maestros) la libertad de cometer errores con el fin de aprender. Las normas y expectativas suelen variar según los salones y las escuelas.
El sentido de comunidad en un salón de clases también se afecta por prácticas en las calificaciones, que pueden tener efectos positivos o negativos dependiendo de los estudiantes.
La enseñanza y el aprendizaje deben ser vistos desde la perspectiva de la cultura general de la sociedad y de sus relaciones con las normas del salón de clases.
El sentido de comunidad de una escuela también se afecta fuertemente por los adultos que trabajan en ese ambiente:
El carácter, la calidad de la escuela y los logros de los estudiantes tienen que ver más con las relaciones entre los adultos que participan en una escuela que con cualquier otro factor.
Conexiones con la comunidad más amplia
Lo que es aprendido en la escuela puede ser conectado con el aprendizaje de fuera de la escuela y viceversa.
Importancia de conectar la escuela con las actividades externas de aprendizaje [pic 5]
La familia influye de manera significativa en el aprendizaje. Aun cuando no se enfoque de manera consiente en papeles de instrucción.
Los niños se ven mayormente influenciados durante sus primero años de vida (0-5 años) por su familia los niños aprenden al participar y al observar a otros en actividades compartidas: las conversaciones y otras interacciones que ocurren alrededor de eventos de interés con adultos confiables y hábiles y con la compañía de otros niños son ambientes poderosos para el aprendizaje.
Los contactos con expertos fuera de la escuela también pueden tener una influencia positiva en el aprendizaje escolar debido a que proporcionan a los estudiantes oportunidades para interactuar con padres de familia y otras personas que prestan atención a lo que hacen los estudiantes. Tanto para estudiantes como para maestros es motivante tener posibilidades de compartir su trabajo con otros. Las oportunidades para preparar estos eventos ayuda a los maestros a elevar los estándares, debido a que los resultados van más allá de las calificaciones o de los exámenes
Televisión
Los niños ven una gran cantidad de televisión antes de entrar a la escuela y continúan haciéndolo a lo largo de toda su vida.
Observación de distintos tipos de programas
La programación varia: hay desde lo educativo hasta el entretenimiento puro.
El niño puede estar observando la televisión ya sea solo o acompañado.
El conocimiento preexistente y las creencias de la gente influyen en lo que perciben, entienden y recuerdan de lo que ven en la televisión
Efectos sobre creencias y actitudes
La televisión también proporciona imágenes y modelos que pueden afectar: la forma en que los niños se ven a sí mismos; cómo ven a otros; sus actitudes acerca de qué temas académicos serán o no de su interés, y otros temas relacionados con la percepción. Estas imágenes tienen efectos positivos y negativos.
Los niños también pueden malinterpretar los programas acerca de personas con culturas diferentes, dependiendo de lo que ya saben. Los estereotipos representan un efecto poderoso potencialmente negativo al ver televisión. Los niños llevan a la escuela estereotipos de género que obtienen de los programas de televisión y de los comerciales.
La televisión crea estereotipos incluso cuando no hay intención de vender una imagen.
La televisión tiene un impacto en el aprendizaje de los niños que debe tomarse en serio.
La importancia de la integración
Aunque
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