Tema de Abriendo Caminos a la Inclusión y la discapacidad Intelectual dentro del Aula.

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Las causas de la discapacidad intelectual son de diferente índole. Puede ser originada por diversos factores de orden biomédico, social, conductual y educativo, que actúan recíprocamente durante la vida de un individuo. Los factores biomédicos se relacionan, además con algunos procesos biológicos, como desordenes genéticos o nutricionales. Los factores sociales se refieren a la interacción social y familiar, por ejemplo, la estimulación y afectividad que le brinda la familia al niño.

Teniendo en cuenta la conceptualización y marco teórico presentado sobre la Discapacidad intelectual, es importante llevarla al contexto educativo, y es así que actualmente en Colombia se habla mucho sobre la inclusión en las aulas educativas y en los diferentes contextos donde se desenvuelven los niños, niñas, jóvenes, adultos mujeres y hombres que tienen una discapacidad, ya sea de tipo sensorial, motriz, cognitivo, físico etc. El referirse a inclusión, va más allá de tener oportunidades y herramientas para desenvolverse no solo en un contexto educativo sino también en todos los sistemas sociales, como los culturales, laborales, políticos, religiosos, económicos, entre otros.

En Colombia aún hay padres que hacen malabares para lograr el ingreso de su hijo que posee alguna discapacidad a una de las tantas instituciones educativas que funcionan en este país y ello se evidencia cuando se ven en la necesidad de trasladarse de un extremo a otro de la ciudad donde habitan y más concretamente hablemos de la capital colombiana, la cual por su tamaño hace que los recorridos de un barrio a otro sean demasiado extensos y en vista de que en el sector donde residen no se consigue un cupo, se ven en la obligación de matricularlos en la institución educativa que los admita, así quede distante de su hogar. Si se cumplieran los propósitos, fines y objetivos de las leyes que surgen en torno a la educación y al derecho que se tiene a ella en distintos contextos sin importar la raza, estrato o condición social, tal vez sería menos tortuosa la tarea de matricularlos y si a esta tarea hay que adicionar que es rechazado por su condición de discapacidad pues resulta doblemente tedioso y angustiantes para estos padres y sus hijo. Es pertinente nombrar algunas de estas leyes para tener una idea más amplia de las injusticias que se comenten con el ingreso de estos niños a un aula escolar:

En la Constitución política de Colombia de 1991, que cita en su artículo 67 “”La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura” y en su artículo 68 “La erradicación del analfabetismo y la educación de personas con limitaciones físicas o mentales, o con capacidades excepcionales, son obligaciones especiales del Estado” . Ahora, las leyes 115 de Educación de 1994, Ley 361 de 1997, por la cual se establecen mecanismos de integración social de las personas en situación de discapacidad y se dictan otras disposiciones, 1098 de 2006, Articulo 1, Este código tiene por finalidad garantizar a los niños, a las niñas y a los adolescentes su pleno y armonioso desarrollo para que crezcan en el seno de la familia y de la comunidad, en un ambiente de felicidad, amor y comprensión. Prevalecerá el reconocimiento a la igualdad y la dignidad humana, sin discriminación alguna. La ley 1346 de 2009 por medio de la cual se aprueba la "Convención sobre los Derechos de las personas con Discapacidad", adoptada por la Asamblea General de la Naciones Unidas el 13 de diciembre de 2006 y la ley 1618, de 2013, con la creación de esta ley el Estado busca garantizar y asegurar el ejercicio efectivo de los derechos de las personas con discapacidad mediante la adopción de medidas y políticas que cuenten con enfoque de inclusión, lo que permitirá eliminar toda forma de discriminación en el país por cuenta de una condición.

Con todo lo anterior surgen varios cuestionamientos ¿Qué sucede con estas instituciones educativas?, ¿Por qué segregan a esta población con necesidades educativas especiales?, ¿Sirven de algo tantas leyes y decretos si no se cumplen? , ¿Por qué el padre de familia se encuentra solo y sin apoyo a la hora de buscar un cupo para su hijo con algún tipo de discapacidad?

Si se cumplieran lo que está escrito en todas estas leyes citadas, entre otras, los padres de estos niños, niñas y jóvenes con discapacidad no tendrían por qué luchar y golpear tantas puertas para conseguir un cupo en las instituciones de educación pública y privada. No es solo hablar de oportunidad y acceso al sistema, es también como lo define la Unesco (2005, pág. 14) “El proceso de identificar y responder a la necesidad de todos los estudiantes a través de la mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades y reduciendo la exclusión en la Educación”.

Direccionando todo esto a las instituciones educativas que acogen a estos estudiantes con algún tipo de discapacidad, se puede decir que estas están en condición para realizar la adaptaciones necesarias que favorezcan a estos estudiantes integrados en el aula regular. Estas adaptaciones deben procurar lograr el desarrollo autónomo, la participación activa dentro y fuera de la comunidad educativa, la interacción con sus pares, el estimulo para que se esfuerce y aporte de acuerdo a su condición, entre muchos otras que se logran si el maestro está dispuesto a innovar e implementar diferentes técnicas que ayuden en todos estos procesos. Es así como deben surgir las mediaciones en el aula escolar donde hay niños, niñas y jóvenes con algún tipo de discapacidad intelectual y este docente mediador debe enfrentar los retos que surgen a diario en el aula escolar. Para ello debe poseer las herramientas necesarias que contribuyan a esta gran tarea que es atender de manera precisa y práctica los diferentes tipos de discapacidad de sus estudiantes integrados en el aula regular, tarea nada fácil si no es un docente abierto al cambio y a la evolución que hoy se evidencia en las aulas escolares si no cuenta con la formación de un docente en NEE.

Se entiende que no es fácil para un docente que no tenga la formación en educación especial, el adaptarse a tener en las aulas regulares estudiantes con algún tipo de discapacidad. La misma cultura y los cambios que han surgido con la diversidad en el aula, hacen que esta tarea no resulte nada fácil en maestros que por su falta de experiencia, por las características de estos estudiantes, por su formación, por la falta de una adecuada infraestructura en la institución para desenvolvimiento y acceso de estos estudiantes, entre otros factores, hacen que