DISCAPACIDAD INTELECTUAL. ESTRUCTURA

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3.A.1 REVISION Y CAMBIOS EN LAS DIMENSIONES

TRASTORNO DEL DESARROLLO INTELECTUAL

- Sigue manteniendo los criterios de CI Y la función adaptativas para su diagnóstico

- Respecto a CI especifica las áreas en las que se debe centrar la evaluación (razonamiento, resolución de problemas, pensamiento abstracto, juicio, aprendizaje académico, aprendizaje a través de la experiencia…)

- Hace especial mención a como tienen que ser los instrumentos que evalúen el CI (individualizados, estandarizados, culturalmente apropiados y validados psicométricamente)

- Necesidad de un apoyo constante en el colegio, el trabajo o la vida diaria

- El trastorno tiene que ir acompañado de dificultades significativas en la función adaptativa

- Dificultades en 1 o más aspectos de las actividades de la vida diaria (DSM.IV TR hablaba de 2)

- Aparición del trastorno (antes 18 años. Ahora durante el periodo de desarrollo)

- Desaparecen grados de severidad (IV: profundo, severo, moderado y ligero)

3.B. ETIOLOGÍA RETRASO-DISCAPACIDAD MENTAL

Factores biomédicos

- Infecciones e intoxicaciones: rubeola, encefalitis, meningitis

- Traumas o agentes físicos (anoxia neonatal, traumatismo o craneoencefálico)

- Trastornos metabólicos (fenilcetonuria, hipotiroidismo)

- Enfermedades cerebrales (esclerosis tuberosa)

- Alteraciones cromosómicas (síndrome de Down, X fráfil, Klinefelter)

- Alteraciones en el embarazo (parto prematuro)

- Trastornos mentales (autismo)

Factores sociales

- Privación en la crianza

- Privación de estímulos sociales, lingüísticos, otros

Factores conductuales

- Síndrome alcohólico fetal

- Consumo de drogas

Factores educativos

- Ausencia de escolarización adecuada

- DIAGNOSTICO RETRASO MENTAL DISCAPACIDAD INTELECTUAL TRASTORNOS DEL DESARROLLO INTELECTUAL

El proceso de tres pasos o funciones tienen como fin determinar los apoyos

1º paso. Diagnóstico de Rm

Función 1. Diagnóstico

Hay diagnóstico de RM si:

- Hay limitaciones significativa del funcionamiento intelectual

- Hay limitaciones significativas de la conducta adaptativa

- La edad de aparición es antes de los 18 años

2º paso. Clasificación y descripción

Función 2: clasificación y descripción

- Identifica los puntos fuertes y débiles en cinco dimensiones y las necesidades de apoyos

- Describe los puntos fuertes y limitaciones del sujeto en cada un de las cinco dimensiones

- Capacidad intelectuales

- Conducta adaptativa

- Participación, interacción y roles sociales

- Salud (física, mental, etiología)

- Contexto (ambiente y cultura)

3º paso. Determinar el perfil y la intensidad de apoyos necesarios (que dependen de las dimensiones de funcionamiento)

Función 3: perfil de necesidades de apoyo

- Identifica los apoyos necesarios para mejorar el funcionamiento

- Identifica el tipo de apoyos, le intensidad de estos y la persona responsable de proporcionar el apoyo en cada una de las 9 areas de apoyo siguientes:

- Desarrollo humano

- Enseñanza y educación

- Vida en el hogar

- Vida en la comunidad

- Empleo

- Salud y seguridad

- Conductual

- Social

- Protección y defensa

LOS APOYOS

Los apoyos son recursos y estrategias que persiguen promover el desarrollo, educación, intereses y bienestar personal y que mejoran el funcionamiento individual. Los servicios son un tipo de apoyo proporcionado por los profesionales y agencias. (Luckasson,2002)

Son las ayudas que presentan para facilitar:

- El desarrollo persona, social y emocional

- Favorecer la autoestima y el sentimiento de valia personal

- Ofrecer oportunidades para contribuir a la sociedad

Los tipos de apoyos son:

- Técnicos

- Persoales (profesionales, apoyos naturales)

INSTRUMENTOS EVALUACIÓN-DIAGNOSTICO

Funcionamiento intelectual

- Escala de WECHLER (WPPSI, WISC Y WAIS)

Conductas adaptativas

- Escala de madurez social (Vineland) Escala AAMR

INTERVENCIÓN EN DISCAPACIDAD INTELECTUAL

Pasamos de un modelo de déficit a un modelo o paradigma de apoyos:

-AARM (1992)

-ARRM (2002)

-AADI (2010)

El