COMO SE HACE LA INTERVENCION EN LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL

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DISCAPACIDAD AUDITIVA

Las Unidades Educativas Especiales o Centros de Educación Alternativa Especial brindan atención educativa aplicando el mismo currículo de Educación Regular, Educación de Jóvenes y Adultos o Alfabetización y Postalfabetización en el nivel primario, bajo la misma estructura organizacional y curricular, enfatizando el aprendizaje en Lengua de Señas Boliviana como primera lengua y posteriormente la segunda lengua (lengua oral) en su modalidad escrita.

Educación Inicial en Familia Comunitaria En este nivel se debe promover la adquisición de la Lengua de Señas Boliviana como primera lengua, en respeto a su identidad lingüística como Persona Sorda desde los primeros años de edad dentro de la familia y la institución educativa correspondiente al área de atención. Posteriormente desarrollará progresivamente la adquisición de la segunda lengua; el desarrollo de la primera y/o la segunda lengua permitirá el aprendizaje de los contenidos curriculares en Educación Inicial.

DISCAPACIDAD VISUAL

En la modalidad de atención directa a estudiantes ciegos o con baja visión, se aplica un conjunto de programas y/o servicios desglosados en apoyo a los estudiantes con discapacidad visual incluidos en el Sistema Educativo Plurinacional; que les posibiliten su nivelación educativa según el grado o nivel que les corresponda; desarrollo y su desenvolvimiento con relativa independencia educativa, formación productiva laboral que le prepare para el disfrute de la vida independiente; además, brinda respuestas educativas pertinentes y oportunas según el grado de ceguera con discapacidad múltiple. La atención educativa se desarrolla de acuerdo a los siguientes programas y servicios, que responden a criterios de edad cronológica o de secuencia pedagógica lógica que les permita homologabilidad y transitabilidad educativa en el Sistema Educativo Plurinacional.

DIFICULTADES ESPECIFICAS DE APRENDIZAJE

En el marco del modelo sociocomunitario productivo, se promueve la formación de todos los estudiantes con dificultades específicas en el aprendizaje, para que interactúen y se apropien de la cultura a partir de procesos educativos inclusivos, que se reglamentará con un documento específico. Las y los estudiantes con Dificultades “Específicas” en el Aprendizaje, que se caracterizan por tener dificultades en el reconocimiento, comprensión, combinación y uso de los símbolos gráficos del lenguaje indispensables para la adquisición y desarrollo de la lectoescritura, mediante el entrenamiento cognitivo y la aplicación de programas individuales y/o grupales con un promedio de 6 meses de duración como mínimo hasta superar las dificultades en el menor plazo posible y de forma continua, para la reeducación de las funciones básicas y cognitivas a cargo del equipo multidisciplinario en coordinación con el personal docente fundamentalmente del Subsistema de Educación Regular.

El o la estudiante asiste a los servicios educativos correspondientes, en horarios alternos a las actividades que realizan en las Instituciones Educativas correspondientes, de manera que no interfieran con los procesos educativos regulares. Para ordenar las relaciones maestro-estudiante en la modalidad de atención educativa directa, se propone el siguiente cuadro: En los CIMs y CEEs se trabajará con grupos de estudiantes con DEA, en un número mínimo de 8 y un máximo de 12, para la implementación de programas reeducativos grupales e individuales. La atención educativa a estudiantes con Dificultades Específicas en el Aprendizaje en la modalidad directa se inicia desde la edad de 8 a 9 años; sin embargo, continúa en otros niveles y grados escolares, hasta superar las dificultades desarrollando habilidades cognitivas, sociales y productivas, que le permitan un desempeño escolar óptimo, con la participación y corresponsabilidad continua de la comunidad y el Estado. Esta tarea se realiza a través de programas reeducativos, ejercicios de recuperación, adaptaciones curriculares y el desarrollo de las “actividades de la vida diaria”, fortaleciéndose a su vez, el desarrollo de las “funciones básicas para el aprendizaje”, las funciones cognitivas, el trabajo sociocomunitario en correlación con el Currículo Base de Educación Regular. Las y los estudiantes con dificultades en la lectoescritura y razonamiento lógico matemático, que se desenvuelven en el marco del Currículo Base de Educación Regular, son atendidos con programas integrales que responden a las características psicológicas, socioculturales y psicopedagógicas.

El requerimiento de apoyo educativo para estudiantes con Dificultades Especificas en el aprendizaje, en las distintas situaciones y momentos educativos, varían en función de sus necesidades y de las áreas de dificultad, pudiendo ser: y Lectoescritura. Cuando el tiempo de apoyo se restringe a un área educativa específica, la o el estudiante necesita un apoyo basado en el desarrollo de funciones cognitivas y funciones básicas que intervienen en el desarrollo de la lectura y escritura en sus aspectos evolutivos, fonológicos, semánticos, sintácticos (también gramaticales) y pragmáticos. Los procesos reeducativos respetan las características y potencialidades de cada estudiante, aplicando metodologías facilitadoras de los procesos de adquisición y desarrollo de la lectoescritura, con prácticas educativas innovadoras y adaptaciones curriculares. y Razonamiento lógico matemático: así como en el anterior caso, cuando el tiempo de apoyo se restringe a esta área educativa específica, la o el estudiante necesita un apoyo basado en el desarrollo de funciones cognitivas y funciones básicas, como las relaciones espacio-temporales, seriación, clasificación, conteo, desconteo, relaciones aditivas, multiplicativas y otras que intervienen en el desarrollo del razonamiento lógico matemático. Los procesos educativos respetan sus características y potencialidades aplicando metodologías facilitadoras de los procesos de comprensión de las relaciones lógico-matemáticas y prácticas educativas innovadoras con adaptaciones curriculares. Los Centros Integrales Multisectoriales y los Centros de Educación Especial apoyarán la formación integral de las y los estudiantes con Dificultades Especificas en el Aprendizaje de manera que tengan una educación de calidad, por medio de:

- Evaluaciones psicopedagógicas integrales y multidisciplinarias, sobre las que se identifican las dificultades específicas en el aprendizaje, el desarrollo general del estudiante, su nivel de competencia curricular, así como otras condiciones significativas para los procesos educativos.

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