Toma de notas prácticas del lenguaje

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Esta estrategia también es a largo plazo y se logra con la metódica insistencia del docente, del trabajo en clase y en grupo.

- Conclusiones: como toda practica la toma de notas es variada y personal. Karina Bermúdez plante dos certezas:

- La primera es que la práctica de anotar lo que se lee facilita la experiencia de la lectura con el objetivo de pensar.

- La segunda es que solo la repetición de esta forma de leer entre alumnos y con el docente en el aula, permite que sea una experiencia duradera.

Entrevista a Liliana Lotito

Esta docente e investigadora, en coincidencia con las anteriores, hace hincapié en que la toma de notas es una práctica fundamental en la formación del estudiante y debe desarrollarse a lo largo de la escolaridad, para ello rescata su importancia y desarrolla como abordarlas desde la escuela.

- Importancia de tomar notas: el propósito de tomar notas es registrar información que será reutilizada, ya sea como lector o como oyente. La diferencia que existe aquí es que cuando se lee un texto se puede volver atrás y releer, en el caso del oyente tiene un doble esfuerzo al decidir que es importante de lo que escucha, pues no puede retomar la información. Pero al cambiar la toma de notas entre lector y oyente cambia la práctica. Es para ella una estrategia de lector o de lectura.

Al igual que en las entrevistas anteriores, Lotito concibe a la toma de notas como una práctica del estudiante y no como una técnica de estudio.

- Enseñar a tomar notas: se debe enseñar durante toda la escolaridad y se aprende haciéndolo. Se sintetizan datos e ideas y son de carácter provisorio pues su eficacia radica en poder reconstruir la totalidad poco tiempo después.

- El sentido de esta práctica en la continuidad escolar: al momento de enseñar estas prácticas se está enseñando a estudiar, cuando se estudia se escribe, lee, intercambia ideas, así se aprende, hay una apropiación del conocimiento. Este proceso de apropiación, como cualquier otro, está atravesado por prácticas del lenguaje. Al igual que las especialistas anteriores Liliana Lotito resalta la importancia de que la escuela tenga como propósito formar estudiantes y para ello es fundamental profundizar la enseñanza de estas prácticas progresivamente.

Enseñar a tomar notas

En este artículo, se plantea la necesidad de que la escuela se haga cargo de enseñar a estudiar. A partir de revisar estas ideas se considera que enseñar a estudiar significa “crear las condiciones que permitan que los alumnos tengan los instrumentos necesarios para saber que hay que hacer para avanzar en el conocimiento de los contenidos con autonomía”[3].

Enseñar a estudiar implica entonces preparar a los alumnos para enfrentarse críticamente con la información, jerarquizando, seleccionando y utilizándola según sus necesidades. Si partimos de que se aprende a leer leyendo y a escribir escribiendo, es válido pensar que se aprende a estudiar, estudiando. Para ello es fundamental que los docentes intervengan en los apuntes y tomas de nota de los alumnos e intensifiquen las prácticas relacionadas con el estudio. Teniendo en cuenta que la toma de nota es un instrumento de registro escrito utilizado muchas veces en situaciones únicas y permite tomar registro y guardar memoria.

Dentro del ámbito escolar la toma de notas, desde su producción tiene tres momentos:

- Primer momento: el alumno escribe registrando lo que le parece más importante, utilizando diferentes estrategias de escrituras (texto, flechas, palabra clave, etc.)

- Segundo momento: en el que el docente se asegura que todos los temas del contenido a tratar están registrados correctamente. Desde el marco teórico el docente verifica la PERTINENCIA: que esté el concepto pero que no esté distorsionado, la docente interviene el apunte porque debe estar bien ya que está dentro del ámbito de estudio. Y la COMPLETUD: la docente verifica con los alumnos cuan completo están los apuntes, cosas que no pueden faltar, la docente debe dejar en claro que es lo que quiere que aparezca en la toma de notas, aquello que es imprescindible que esté. Permite evaluar los apuntes escritos. Hacen a los quehaceres del escritor.

- Tercer momento: instancia individual en el que se reelabora y reorganiza en su propia toma de notas.

Un criterio importante y fundamental a la hora de enseñar estas (como todas) las prácticas sociales del lenguaje es no dejarlos solos, la práctica no se pide, se hace: lo hacen junto a la docente, ésta se muestra como modelo, interviene, lo hacen en grupos para contrastar la toma de apuntes, realizan puestas en común. Ésta última, es una situación didáctica fuerte, en ella la docente muestra criterios, estrategias y quehaceres de la práctica misma. Esto fundamenta que la práctica se haga objeto de enseñanza y la docente debe planificar los tiempos dentro del aula para enseñarla.

Toma de notas como forma personal de registro y como objeto de enseñanza.

En las diferentes situaciones escolares podemos ver ejemplos de los tres momentos. Como también identificar los tres textos que interactúan en la toma de notas.

El apunte comenzara a partir de un texto fuente, al que llamaremos texto 1 el cual puede ser oral, escrito o audiovisual, la diferencia de la toma de apuntes entre ellos, como mencionamos anteriormente, es que cambia la práctica. Las ventajas de cada tipo de texto fuente son: en el oral, puedo preguntar, en el escrito, puedo releer y en el audiovisual puedo parar y volver atrás. En los tres está implicada la toma de decisiones con respecto a lo que se considera importante rescatar y dependerá del grado de conocimiento que se tenga acerca del tema y del estilo sintáctico de cada escritor (maneras de escribir de cada uno).

En este caso se trata de una toma de notas de una salida de alumnos de 2°año en el mes de marzo, durante la misma observan y reciben explicación de un veterinario que acompaña al grupo. La consigna dada fue: anoten todo lo que consideren importante. Para ellos texto 1.

De este texto fuente, se tomaran las ideas principales, convirtiéndose en el texto 2 o intermedio, la toma de notas. Se considera texto intermedio porque no es para comunicar, es un texto de trabajo (borrador, apunte, listado, etc.) sirve de insumo para armar un texto final, se encuentra entre el texto