Trabajo Nº1 “Operaciones Concretas: Seriación”

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El ser humano busca constantemente un equilibrio interno y externo, proceso que se resalta cuando el ser humano no obtiene una respuesta, ingresando a una desadaptación, que implica que el individuo busque el equilibrio, mediante a una respuesta. Al obtener la respuesta, a nivel cognitivo, se incorporan nuevos conocimientos, una vez asimilados, son acomodados a una estructura existentes y son organizados de forma coherente. Finalizando con la adaptación o equilibrio avanzando a una estructura de mayor complejidad.

Piaget por medio de la epistemología genética, realizó un estudio del origen del conocimientos y procesos de información. El desarrollo cognitivo es organizado en etapas, estas poseen características particulares de acuerdo a los factores internos y externos, que son específicos de acuerdo a cada etapa. Las etapas que el ser humano experimenta en su proceso evolutivo son secuenciales, unidireccionales, inclusivas e irreversibles.

El desarrollo cognitivo basado en la teoría de Piaget, está dividido en cuatro estadios cognitivos (Estadio Sensorio-Motor, Pre-operacional, Concreto y Formal)[2] con respectivos sub-estadios. En el desarrollo cognitivo, no es un factor relevante la edad, debido a que se produce una secuencia invariante, lo que implica que todos los seres humanos experimentaran las etapas de forma unidireccional, pero de forma específica para cada ser humano.

Esquema de conceptos básicos de Desarrollo cognitivo.

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Imagen N°1 Esquema estructural de los principales conceptos básicos de desarrollo cognitivo, basados en la teoría de Piaget.

II.II Operaciones concretas.

Previo al estadio de operaciones concretas, según la teoría Piaget, lo antecede el estadio preoperacional (2 a 7 años de edad), se caracteriza por ser un estadio, en el cual el infante pasa de ser sensorio-motor a poseer cogniciones de nivel superior por medio de operaciones. El nombre del estadio se basa en que el infante no posee la capacidad de desarrollar operaciones lógicas.

Existe un Hito que da inicio al paso de este estadio preoperacional a de operaciones concretas que es la presencia de la reversibilidad y la disminución del egocentrismo. Además, la incorporación de operaciones lógicas. A continuación se profundiza el estadio operaciones concretas y sus respectivas características y procesos.

El tercer estadio de la teoría de Piaget es el denominado operaciones concretas, este abarca desde los 7 a los 12 años de edad aproximadamente.

“Tercera etapa del desarrollo cognoscitivo piagetiano (aproximadamente entre los siete y doce años), durante la cual los niños desarrollan el pensamiento lógico, pero no el abstracto”[3]

Se denomina “concreta” debido a la experimentación y utilización de objetos, es decir el niño en esta etapa manipula y aprende con materiales tangibles.

“Las operaciones de que se trata este género de problemas pueden llamarse concretas en el sentido de que afectan directamente a los objetos y aún no a las hipótesis enunciadas verbalmente” (Piaget)[4]

Se comienza a utilizar la lógica y las denominadas operaciones mentales, por lo que se puede señalar que el pensamiento es menos rígido, centralizado y egocéntrico. A su vez los niños aprenden a solucionar problemas específicos y aprenden a aprender, a través de la propia experiencia y su contacto con el mundo.

Se consiguen las operaciones lógico- matemáticas y las espaciales.

“Es la rica manipulación que el niño realiza con los objetos de su mundo circundante, perfecciona sus acciones lógicas de seriar y clasificar y descubre el mundo de los números”[5]

Surge un avance en la forma de pensar del niño al incorporar las funciones simbólicas en la que el infante utiliza símbolos para representar objetos, lugares, y personas; pudiendo además usar su pensamiento para retroceder y avanzar en el tiempo. Es en este período donde comienzan a desarrollarse algunos de las primeras capacidades cognitivas como la categorización o clasificación en donde el niño va siendo capaz de identificar semejanzas y diferencias en las observaciones que realiza, es donde el niño ha avanzado al estadio de operaciones concretas, a su vez también surge la capacidad de seriación y conservación.

“La clasificación se relaciona con la cardinalidad del número y la seriación con la ordinalidad. De ahí la importancia de desarrollar ambas nociones lógicas, para preparar la comprensión del número dentro del ámbito de las matemáticas”[6]

Seriación: “Consiste en ordenar los elementos según sus dimensiones crecientes o decrecientes”[7]

Corresponde a una operación lógica, la cual permite organizar y establecer relaciones entre diversos elementos.

“Catherine puede ordenar un grupo de palos, del más corto al más largo e insertar uno de tamaño intermedio en el lugar apropiado.”[8]

Clasificación: Es parte del pensamiento lógico matemático, y tiene relación con el agrupamiento de ciertos objetos que poseen características similares, ya sea por color, forma, tamaño, entre otros.

“La clasificación constituye, asimismo, un agrupamiento fundamental, cuyas raíces pueden buscarse en las asimilaciones propias de los esquemas senso-motores” (Piaget)[9]

También es parte de la clasificación la exclusión de objetos que tengan características diferentes a los demás elementos.

“Elena puede clasificar objetos en categorías, como forma, color o ambas cosas. Sabe que una subclase (rosas) tiene menos miembros que la clase a la que pertenece (flores)”[10]

La clasificación pasa a su vez por etapas:

Clasificación simple: Ordenar objetos o elementos en función de una característica o semejanza.

“Los más pequeños comienzan por colecciones de figura, es decir,