Trastornos De Habilidades Motoras

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Según Ruiz, Navia, Ruiz, Otero & Palomo, citado en Coordinación motriz y rendimiento académico en adolescentes.

Los resultados mostraron que existían bajas, pero consistentes, relaciones positivas entre el rendimiento académico y el rendimiento coordinativo. Los escolares con mayor rendimiento académico mostraron progresivamente un mayor rendimiento coordinativo. Estos resultados se unen a los obtenidos en estudios anteriores en los que se reconocen relaciones ligeras entre el rendimiento académico y motor principalmente cuando se trata de tareas de coordinación motriz.

En esta investigación se descubrió que los estudiantes con mayor eficacia en la coordinación motriz, eran los estudiantes que obtenían las mejores notas académicas. Por este motivo es trascendental que los docentes reconozcan lo importante de desarrollar la coordinación motriz en las edades tempranas, debido a que la educación física juega un papel fundamental tanto en la coordinación motriz como el rendimiento escolar.

Descripción de Actividad.

Actividad 1.

Establecer reuniones en diferentes fechas para dar a conocer los trastornos de habilidades motrices, los problemas que genera y las afectaciones que causan en los estudiantes. Dar a conocer la variedad de Test existentes para evaluar y diagnosticar la coordinación motriz

Actividad #2.

Luego de describir los trastornos de habilidades motrices, sus consecuencias y los Test para evaluar la coordinación, se propusieron actividades, estrategias, metodologías, para implementar en las clases de educación física, con el fin de mejorar y potencializar los bajos niveles de coordinación.

Actividad #3.

Aplicación de los Test elegidos por los docentes, con la idea de evaluar y diagnosticar a los estudiantes y con los resultados mostrar evidencia de las actividades propuestas.

Conclusión.

Como conclusión de la propuesta se ha logrado evidenciar interés del tema por la comunidad educativa, por llevar acabo las actividades, estrategias, metodologías y pruebas propuestas para trabajar las problemáticas que tienen que ver con los trastornos de las habilidades motoras, gracias a los referentes teóricos que sirvieron como fundamentos y guía desde el inicio hasta el final del proceso. Partiendo de las conversaciones e interacciones que se obtuvieron con la realización de las reuniones, se alcanzó a definir los trastornos de las habilidades motrices y cómo se debían intervenir a través de las clases de educación física. Por último se evidenció avances en los estudiantes en la ejecución y fluidez de movimientos que antes no lograban realizar, además de esto, algunos estudiantes emitían miedo al realizar algún movimiento o actividad pero al final del proceso, lograron realizar las actividades sin demostrar ningún tipo de temor o miedo.

Bibliografía.

Ruiz L, Navia J, Ruiz A, Ramón I & Palomo M (2016). Coordinación motriz y rendimiento académico en adolescentes. Recuperado de file:///C:/Users/Aspire/Downloads/Dialnet-CoordinacionMotrizYRendimientoAcademicoEnAdolescen-5400849.pdf

Martínez, E. (2004). La Coordinación. Análisis de Resultados en educación secundaria. Recuperado de

http://www.efdeportes.com/efd74/coord.htm

Lladó, J (2015). Development coordination disorder (DCD) o trastorno del desarrollo de la coordinación Un trastorno desconocido en las clases de educación física. Recuperado de file:///C:/Users/Aspire/Downloads/Dialnet-DevelopmentCoordinationDisorderDcd-5386721.pdf