Validez y Confiabilidad de la Escala de Comportamiento Prosocial en niños preescolares del distrito de S.J.L.

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Validación del contenido del test

Los test están compuestos por un conjunto de ítems destinados a obtener una puntuación que represente el nivel de una persona en un constructo (extraversión, competencia en matemáticas, etc.).Difícilmente se podrá justificar la calidad de las medidas si los ítems no representan de forma suficiente las diferentes facetas de las manifestaciones del constructo.

Para verificar que las puntuaciones de un test son válidas se recurre al proceso de validación. La validación según Prieto (2000) es “un proceso de acumulación de pruebas para apoyar la interpretación y el uso de las puntuaciones. Por tanto, el objeto de la validación no es el test, sino la interpretación de sus puntuaciones en relación con un objetivo o uso concreto”(pp.71). Esto quiere decir la el objeto de la validación no es sobre el test, sino de las puntuaciones que se obtenga en relación con un determinado objetivo.

Respecto a ello Ruiz (2002) afirma que “nos interesa saber qué tan bien corresponden las posiciones de los individuos en la distribución de los puntajes obtenidos con respecto a sus posiciones en el continuo que representa la variable criterio” (p. 74)

Tipos de validez

La validez como la confiabilidad de un instrumento, a pesar de tener ambas sus respectivas definiciones teóricas genéricas, en la práctica, dado que estas características pueden adoptar diferentes significados, es necesario adjetivarlas cada vez que se haga referencia a ellas

Según Corral (2009) existen tres tipos de validez:

“Validez de Contenido: Se refiere al grado en que un instrumento pode de manifiesto un dominio específico del contenido acerca de lo que se quiere medir, se trata de determinar hasta qué punto los ítems o reactivos de un instrumento son representativos del universo de contenido de la característica o rasgo que se quiere medir, responde a la pregunta cuán representativo es el comportamiento elegido como muestra del universo que intenta representar.

Validez de Constructo: En este tipo de validez se intenta responder la pregunta acerca de hasta dónde el instrumento mide lo que realmente puede medir. Esta validez puede generar interés en las personas que la requieren cuando se pretende usar el desempeño de los sujetos con el instrumento para deducir la posesión de ciertos rasgos. Para estudiar este tipo de validez es necesario que exista una conceptualización clara del rasgo estudiado basado en una teoría determinada.

Validez Predictiva o de Criterio Externo o Empírica: Se asocia con la visión de futuro, determinar hasta dónde se puede anticipar el desempeño futuro de una persona en una actividad determinada. La validez predictiva se estudia comparando los puntajes de un instrumento con una o más variables externas denominadas variables de criterio. Se establece una correlación, la cual se interpreta como índice de validez.” (pp.231)

Validez Factorial

El análisis factorial es una técnica estadística que representa relaciones entre un determinado conjunto de variables, además permite realizar una estimación de los factores que dan cuenta una serie de variables. Ferrando (2006) menciona que el modelo de Análisis Factorial “es un modelo de regresión múltiple que relaciona variables latentes con variables observadas. El Análisis Factorial tiene muchos puntos en común con el análisis de componentes principales, y busca esencialmente nuevas variables o factores que expliquen los datos”(pp.311).

Dentro del análisis factorial, se analiza un grupo de variables, las cuales se considera como un criterio, es así que el análisis factorial consiste en un conjunto de ecuaciones de regresión en el cual los regresores, que son llamados factores, son iguales para un subconjunto o conjunto en general de variables(Seva,2000). Por otro lado, Shapiro(2002) la define como “una técnica estadística multivariante cuyo principal propósito es sintetizar las interrelaciones observadas entre un conjunto de variables en una forma concisa y segura como una ayuda a la construcción de nuevos conceptos y teorías” (pp.83); es por ello que utiliza variables aleatorias que no pueden observarse , estos se denominan factores comunes, de tal manera que las covarianzas son explicadas por estos factores, y a la porción de la varianza inexplicada se le asigna a términos de error residual , los que se denominan factores únicos.

Ferrando (2002) menciona que existen dos tipos de análisis factorial:

“El análisis exploratorio se caracteriza porque no se conocen a priori el número de factores y es en la aplicación empírica donde se determina este número. Por el contrario, en el análisis de tipo confirmatorio los factores están fijados a priori, utilizándose contrastes de hipótesis para su corroboración.” (pp.531)

Para la presente investigación se buscó establecer la validez y confiabilidad en la Escala de Comportamiento Prosocial, puesto que es una variable aún no estudiada en el Perú, y por ello se justifica el presente artículo para las futuras investigaciones que en ella pudiesen haber. El comportamiento prosocial es entendido como una conducta que facilita las interacciones positivas con los otros, incluyendo la ayuda, compartir, colaborar o apoyar a otra persona, es un factor de protección frente a la conducta agresiva (Broidy, Cauffman, Espelage, Mazerolle, & Piquero, 2003). Entonces se puede decir que es toda conducta social positiva con/sin motivación altruista, es decir que sea emitida voluntariamente y que beneficie al otro.

Dado la importancia de estudio que ha ido adquiriendo esta variable, se han realizado varias investigaciones, entre ellas tenemos:

INVESTIGACIONES

Con respecto a la ECPRO, proponemos que los resultados de la prueba serán válidos y confiables para futuras investigaciones en el ámbito educativo preescolar en el Perú.

Método

La Escala de Comportamiento Prosocial se caracteriza por tener un enfoque de estudio cuantitativo, este tipo de estudio es psicométrico con un diseño transversal.

Población objetivo

Niños preescolares de nivel inicial de las instituciones “La Sorbona” y “El Señor de la Ascencion” del distrito de S.J.L cuyas profesoras realizaron la observación del comportamiento prosocial, mediante la Escala de Comportamiento Prosocial (ECPRO)