Verbos par objetivos generales y específicos

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de opiniones, asumiendo distintas líneas de investigación.

Al referirnos a educación social, estamos haciendo referencia a dos cosas: el nombre de la titulación que justifica un plan de estudios para preparar estudiantes, y a la profesión que permite recrearse en una práctica social. Por lo tanto no es una praxis.

Se distinguen las prácticas profesionales, como aquellas de gestión, educativas, de organización. Por otro lado, las prácticas educativas que hacen referencia a tareas y actividades relacionadas a la educación, y por último actos o acciones educativas, donde entran en juego la ética, la política y la metodología.

Define al conocimiento como una producción histórica del ser humano que no puede ser caracterizado como un valor absoluto sino relacionado a situaciones, personas, contextos, problemas.

La construcción de la Pedagogía Social y la de Educación Social han sido diferentes. Fue en 1991 que se acordó que éstas dos fueran de la mano, la primera como discurso y campo social y la segunda como profesión y práctica social. Y surgieron como un despliegue natural de la evolución.

Algunas lógicas que provocan confusión en el campo de la Pedagogía Social son:

• La lógica predicativa: hace referencia a la multiplicidad de expresiones que confunden más que clarifican el campo. Estas propuestas optimistas debilitan la posibilidad de lograr un corpus pedagógico, haciéndolo quedar como débil.

• La lógica copulativa: la unión de palabras, conceptos, expresiones forma realidades que no son conectadas y hablan de lo que le corresponde a otros campos

• La lógica teleológica o finalistica: la cantidad de disciplinas vendidas u ofertadas como especialización del campo de conocimiento promueve confusión. Podemos asociar a la educación todas las finalidades que quisiéramos, pero estas van a ir surgiendo a medida que la sociedad o los ciudadanos la demanden.

• La enfatización en lo social: dice que no hace falta impregnar de la palabra “socio” (social) a todas las situaciones conceptuales que abordemos. En algunos casos no añade nada a la expresión.

Becher agrupa distintos tipos de conocimientos, donde la Pedagogía Social promueve el tipo de conocimientos blanda pura, que tiene como características principales que recurre a terrenos y conocimientos ya explorados por otros, y las cuestiones básicas siguen siendo las mismas de una generación a otra.

La pedagogía es un campo orientado, que no puede ambicionar con lograr un conjunto de teorías solidas generales. Por eso es que las disciplinas que tienen alguna relación con la educación, son predominantemente flexibles. La historia de la pedagogía social tiende a reproducir el modelo de conocimiento blando.

Una disciplina, como lo es la Pedagogía, se define por una comunidad, redes de conocimiento y comunicación, una tradición, una estructura conceptual, modos de investigación y cuerpos profesionales especializados en la producción de nuevos conocimientos. Consta de una teoría, investigación y la práctica profesional. Hay cinco dimensiones que definen una disciplina

• Base institucional. Profesionalización de la investigación

• Construcción de objetos de conocimiento

• Redes de comunicación

• Socialización, formación de nuevos miembros

• Mecanismos de regulación, reglas y convenciones sociales.

La pedagogía social no tiene metodología propia y específica, se sirve de diferentes técnicas y herramientas de recolección de información que utilizan también otros tipos de ciencias humanas. Supone un saber sistematizado, que es provisional, inacabado, en evolución y revisión.

Para finalizar, expone los valores de compromiso, la profesionalidad, la implicación social, la responsabilidad, que debe tener un profesional, y que son trascendentes y esenciales para el ejercicio de la misma.