Y con respecto a la educación... ¿Cómo educar para transformar?

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La creatividad se puede desarrollar a través del proceso educativo, de esta manera favorece potencialidades y consiguiendo una mejor utilización de los recursos individuales y grupales dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje. No podríamos hablar de una educación creativa sin hablar de la importancia de una atmósfera creativa que propicie el pensar reflexivo y creativo en el salón de clase. La idea de una educación creativa parte del planteamiento de que la creatividad está ligada a todos los ámbitos de la actividad humana. Por otro lado, este educar en la creatividad incluye amor por el cambio. Se necesita propiciar a través de una atmósfera de libertad psicológica que se manifieste la creatividad de los alumnos. Enseñandoles a no temer el cambio, sino más bien a poder sentirse a gusto y disfrutar con éste. (Betancourt, 1999)

Julian Betancourt, afirma en su artículo que una educación creativa es una educación autorrealizadora, en la cual no solamente resulta valioso el aprendizaje de nuevas habilidades y estrategias de trabajo, sino también el desaprendizaje de una serie de actitudes que en determinados momentos nos llenan de candados psicológicos para ser creativos o para permitir que otros lo sean. (Betancourt, 1999)

Según lo indica Carlos Nuñez en su obra Educar para tranformar, Tranformar para educar(1996):

De una amplísima gama de posibles códigos, el educador se vale para diseñar y/o adaptar sus técnicas educativas. Pero hay que recordar que cada técnica deberá ser aplicada de acuerdo al momento del proceso educativo en que se esté. Así, a cada contenido programático, en función del tema que se está desarrollando, corresponderá la aplicación de una o varias técnicas, para poder alcanzar el objetivo previsto. Y la forma particular como en cada caso se aplicará, desarrollará y analizará la técnica y su contenido, define el "procedimiento" que el coordinador deberá diseñar con toda precisión.

(Nuñez, 1996, págs. 11, 12)

La escuela debe contribuir al desarrollo integral de los niños, a través de los cuatro pilares de la educación: aprender a conocer, aprender a vivir juntos, aprender a ser y aprender a hacer, todos ellos relacionados en función a la movilización de saberes. (Pineda)

Lucero Pineda explica en su artículo la concepción que asume la educación, partiendo de los cuatro pilares ya mencionados:

Aprender a conocer, se refiere a comprender el mundo que nos rodea en condiciones de conocer y descubrir. Incrementar el saber implica entender mejor los múltiples aspectos del medio, además fortalece la curiosidad intelectual propiciando el sentido crítico para interpretar la realidad.

Aprender a vivir juntos, a partir de un conocimiento profundo de los demás, sus tradiciones, costumbres, historia y espiritualidad en base a valores como: la solidaridad, el respeto, la tolerancia, entre otros. Con el propósito de instituir un nuevo espíritu para la unión en la resolución de problemas comunes.

Aprender a ser, ineludible tarea que debe potencializase en el ser humano tanto física como mentalmente, promoviendo la inteligencia, sensibilidad, sentido estético, responsabilidad individual y espiritualidad. Que conlleve a un pensamiento autónomo - crítico, propiciando de esta manera la elaboración de juicios propios, para la toma de decisiones al enfrentar las diferentes situaciones.

Aprender hacer, radica en lograr que los aprendizajes evolucionen, se demuestren por medio del desempeño eficaz, entonces los docentes tendrán que guiar los procesos de aprendizaje mediante estrategias innovadoras que atiendan a la diversidad que existe en el entorno escolar. (Pineda)

Conclusión

Según Julián Betancourt; para lograr transformar en la educación, tenemos que partir de la idea de que ésta no se logra de manera directa, sino que se propicia y que para esto es necesario tomar en cuenta las siguientes sugerencias:

-Aprender a tolerar la incertidumbre. El maestro podrá favorecer en los estudiantes el desarrollar una tolerancia a la ambigüedad, dándoles más espacio en sus clases para pensar sobre una situación problemática que se les presenta y estimulándolos a reflexionar desde el principio de la clase.

-El formador necesita la incertidumbre para que el alumno se lance a explorar el conocimiento que no logró construir totalmente en el salón de clases o fuera de éste.

-Favorecer la voluntad para superar obstáculos y perseverar.

-Desarrollar la confianza en sí mismo y en sus convicciones.

-Propiciar una cultura de trabajo para el desarrollo de un pensamiento creativo y reflexivo. El maestro que desea lograr un resultado donde los alumnos aprendan a pensar y crear mejor debe trabajar duro.

-Invitar al alumno a transcender el presente con un proyecto futuro.

-Aprender a confiar en lo potencial y no sólo en lo real. El profesor debe confiar en las capacidades potenciales de sus alumnos y no solamente en las reales. Debe favorecer una enseñanza desarrolladora y colaborativa en donde lo que el alumno puede realizar con su apoyo pueda hacerlo solo el día de mañana.

-Vencer el temor al ridículo y a cometer errores. Debemos enseñar a nuestros alumnos a vencer el temor al ridículo y a cometer errores, ya que esto representa romper con reglas establecidas. En el caso del temor a cometer errores es importante aprender a reciclar los mismos como fuente de aprendizaje. Además, evitar que el alumno tenga miedo a equivocarse ante el maestro por razones como las siguientes: perder su cariño, romper con la imagen de buen estudiante, contradecir el método de aprendizaje que sigue el educador.

-Desarrollar tanto en los maestros como en los alumnos, una actitud diferente ante la responsabilidad del proceso de enseñanza-aprendizaje. Los alumnos deben tomar poco a poco la responsabilidad de su propio aprendizaje en la medida en que desarrollen una motivación intrínseca en torno a esto. El maestro debe facilitar y mediar las oportunidades para que los estudiantes decidan lo que necesitan saber y con qué herramientas construirlo y favorecer la ejercitación de estrategias para lograr lo anterior. (Betancourt, 1999)

Reflexión

Volviendo a hacer la comparación de la transformación de la mariposa en su metamorfosis y del alumno, podemos observar que los dos pueden lograr un cambio significativo. Resolviendo