“EDUCAR PARA TRANSFORMAR” MATEMATICAS EN PREESCOLAR

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Otra actividad que me agrada mucho realizar con los niños es la elaboración de recetas simples, se cuenta con cocina en el CENDI, donde los niños manipulan directamente los utensilios de cocina con la supervisión de los adultos, esto habilita sus capacidades manuales, (se requiere de una planeación previa, donde se plasmen las competencias y aprendizajes esperados a favorecer)

El juego es el mejor aliado para despertar el pensamiento matemático en los niños por lo que en educación inicial se favorece el aprendizaje utilizando como estrategia el juego.

El hecho de que disfruten resolviendo problemas es un tanto sorprendente. Por definición, “resolución de problemas” es lo que se hace cuando se tiene una meta y no se sabe cómo alcanzarla, de manera que podríamos haber esperado que fuera una experiencia bastante frustrante y negativa. Averiguar cómo resolver un problema nuevo también es una tarea intelectual estimulante, que empuja a los niños a valorar sus propios esfuerzos, a descubrir nuevos, se destacan de manera sintética ideas fundamentales que merecen análisis y reflexión para comprender mejor qué significa y qué implica la resolución de problemas para los niños pequeños.

Absorbe a los niños en una concentración total, creando una intensa excitación y tanto entusiasmo que puede ser difícil persuadirles de que lo abandonen para comer o irse a la cama. Y, sin embargo, el principal ingrediente en este juego.

El reto más importante es transformar nuestra práctica y brindar oportunidades de aprendizaje a nuestros alumnos de tal forma que les interesen las actividades y a la vez les sean retadoras, se debe partir reconociendo los saberes de los niños y sus capacidades, entender que es posible plantearles problemas y son capaces de resolverlos a través de experiencias personales con objetos o enfrentándolos a situaciones de la vida cotidiana.

Partiendo de que en preescolar se desarrolla el enfoque para desarrollar competencias, Sin embargo, la definición citada dice que la competencia es “algo” más que un conocimiento. Es decir, simultáneamente al conocimiento que preocupa a las educadoras (los primeros números, su representación y el conteo) deben desarrollar en sus alumnos actitudes, habilidades y destrezas, y esto debe expresarse en situaciones y contextos diversos. A manera de ejemplo, y a partir de la experiencia, he detectado que hay educadoras que sí reparan en ese “algo más” que incluye la definición de competencia.

¿CÓMO PONEN EN PRÁCTICA LAS MATEMATICAS MIS ALUMNOS?

En el nivel preescolar se deben preparar a los niños para adquirir conocimientos, asimismo conocer y comprender el concepto numérico, ya que es parte fundamental en la vida humana porque siempre hacemos usos de ellas constantemente, es decir por lo general jugamos con ellas, lo utilizamos para resolver pequeños problemas matemáticos y es indispensable porque es una herramienta significativa el cual nos ayuda a comprender al mundo que nos rodea por lo tanto matemáticas son considerados como una segunda lengua para comunicarnos, se ponen en práctica en todos los aspectos cotidianos de la vida, desde que el niño se levanta de la cama para vestirse, ir a la escuela, dentro de la misma escuela y en todos los procesos formales e informales en los que se desarrolla.

LAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS son para llevar a cabo la enseñanza-aprendizaje, como docentes debemos intervenir de manera positiva para obtener buenos resultados en el trabajo laboral, como en este caso sería un aprendizaje significativo para el niño, brindando de manera clara y fácil los aprendizajes para luego adquirir los conocimientos, en el cual al diseñar actividades se deben tomar en cuenta, las habilidades, capacidades y necesidades del grupo, desarrollando las competencias y fomentando el deseo de conocer y de aprender, con el propósito de hacer más efectivo el proceso de aprendizaje.

- El aprendizaje a través del juego.

- El ejercicio de la expresión oral.

- El trabajo con textos.

- La observación de objetos del entorno.

- Resolución de problemas.

- Experimentación

- Manipulación de diversos materiales

- En las clases de educación física

- Narración de cuentos, problematizando al niño, en cuanto formas, tamaños, colores, series numéricas etc.

- En todas las actividades

EL PROGRAMA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR 2011 EN EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS…

El programa aborda a las matemáticas desde el campo formativo PENSAMIENTO MATEMÁTICO, Poner énfasis en el desarrollo de competencias, y el logro de los Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados.

Está fundamentado en el constructivismo y tiene la finalidad que el niño sea el centro del proceso educativo y considera su desarrollo como un proceso complejo. La conexión entre las actividades matemáticas espontáneas e informales de las niñas y los niños, y su uso para propiciar el desarrollo del razonamiento matemático, es el punto de partida de la intervención educativa en este campo formativo. Los fundamentos del pensamiento matemático están presentes desde edades tempranas.

Como consecuencia de los procesos de desarrollo y de las experiencias que viven al interactuar con su entorno, las niñas y los niños desarrollan nociones numéricas, espaciales y temporales que les permiten avanzar en la construcción de nociones matemáticas más complejas. Desde muy pequeños pueden establecer relaciones de equivalencia, igualdad y desigualdad (por ejemplo, dónde hay más o menos objetos); se dan cuenta de que “agregar hace más” y “quitar hace menos”, y distinguen entre objetos grandes y pequeños. Sus juicios parecen ser genuinamente cuantitativos y los expresan de diversas maneras en situaciones de su vida cotidiana. El ambiente natural, cultural y social en que viven los provee de experiencias que, de manera espontánea, los llevan a realizar actividades de conteo, que son una herramienta básica del pensamiento matemático. En sus juegos o en otras actividades separan objetos, reparten dulces o juguetes entre sus amigos; cuando realizan estas acciones, y aunque no son conscientes de ello, empiezan a poner en práctica de manera implícita e incipiente, los principios del conteo.

La abstracción numérica y el razonamiento numérico son dos habilidades