Planificacio de geometria primaria tercer año

INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACION DOCENTE Y TECNICA N°136 –Ensenada

CARRERA: Prof en Educ Primaria.

MATERIAS: Didact y curriculum , Didact de la matemática.

Docentes: Basal,Lujan -Bologna, Patrica.

Alumnas: Bengardini,Anabel – Kaska,Brisa.

Área: Matemática

Curso: 3

Fundamentación^[a]:

La enseñanza de la geometría en el primer ciclo no solo se enfoca en relacionar las formas de los objetos con las figuras y cuerpos geométricos, sino también en identificar propiedades de estas figuras y cuerpos que podrán utilizar para anticipar relaciones desconocidas entre sus elementos. Inicialmente, estas propiedades se manifiestan como características de las figuras con las que trabajan, asociadas principalmente a sus representaciones y no a condiciones generales que definen esas figuras.

A lo largo de diversas propuestas pedagógicas, buscamos que los estudiantes continúen explorando y reflexionando sobre diversas características de las figuras, basadas en lo que aprendieron en años anteriores. Estas situaciones les permiten comparar, describir, identificar, construir y copiar figuras, entre otras actividades. Con el tiempo, al abordar estos problemas, los niños comienzan a conceptualizar las propiedades de las diferentes figuras y a adquirir un lenguaje más preciso.

Esta secuencia tiene como objetivo que los estudiantes de tercer grado, además de sistematizar experiencias previas, empiecen a expresar explícitamente algunas de las propiedades de las figuras geométricas que han explorado. También se espera que puedan nombrar adecuadamente los elementos de las figuras y mejorar sus construcciones en función de las relaciones que han aprendido.

*Contenido:

-Concepto: Figuras geométricas (cóncava y convexas). Características .Lados curvos y rectos.

*Modo de conocer:

-Describir figuras

-Elaborar mensajes para identificar figuras.

*Propósito:

-Proponer juegos  de reconocimiento de diversas figuras y  que  establezcan  entre lo que saben y lo que están aprendiendo.

-Reflexionar  mediante la exploración de imágenes las particularidades que tienen las figuras geométricas.

.-Propiciar situaciones de enseñanza en donde puedan los niños reconocer las características de las figuras geométricas.

*Objetivo:

-Elaborar mensajes para identificar figuras apelando a sus características.

-Explorar las diversas características de las figuras y argumentar sobre su validez.

-Desarrollar estrategias para identificar una figura.

Clase 1 (dos módulos de 50 minutos cada uno) Repaso de las figuras geométricas

La docente iniciará la clase indagando saberes previos de los alumnos para ello, en primer lugar dirá que trabajaran en grupos de cuatro integrantes, luego le propone jugar a un juego llamado “Veo, veo de figuras geométricas “.

En donde la docente , previamente distribuyó por el aula diferentes figuras geométricas de cartulina.

[pic 1]

En donde se comenzará la clase preguntándole a los niños -        ¿Alguna vez jugaron al veo, veo?

• ¿Cómo se juega?
• ¿Conocen algún juego parecido?.

Luego, se les dirá que jugaremos con una nueva versión y esta se llama:“Veo, veo geométrico”

Desarrollo del juego:

La docente dirá que van a jugar al veo veo geométrico.Un grupo( o alumno/a) elige una figura y el resto debe adivinarla. Para esto deben hacer preguntas que respondan por Sí o por No .

Se mostrará como se juega , para eso la docente le solicitará a un/a alumno/a qué elija una figura pero que no diga cuál es . Luego la docente hace preguntas. ¿Qué podemos preguntar para saber qué figura es? ¿Le preguntamos si tiene tres lados ? ¿Qué más ? Una vez explicado comienza el juego seleccionando una figura geométrica sin que nadie vea cuál es y los niños harán preguntas para ser respondidas por SÍ o por NO.

Se harán 4 grupos, dependiendo la cantidad de niños presentes. Se harán 4 grupos (aproximadamente) para que un grupo pregunte y el otro responda hasta que se descubran correctamente las figuras geométricas abordadas.

El grupo que adivinó correctamente gana un punto y gana el grupo que haya sumado más puntos luego de tres vueltas.

A medida que van descubriendo las características de las figuras, la docente las escribirá en un afiche.

Posibles preguntas : (durante el juego) -¿ Tiene 6 lados?

• ¿Tiene dos lados iguales?
• Tiene cuatro lados iguales?
• ¿ Tiene forma de diamante?
• ¿ Tienen puntas ?¿ Tienen 3 puntas ?

-¿ Tiene cuatro vértices?

• ¿ Tiene forma de anillo ?

Posibles errores:

• Qué los alumnos no identifiquen algunas figuras .

Posibles estrategias de resolución por parte de los alumnos^[b]:

• Los alumnos usen las figuras geométricas de cartulina para contar la cantidad de lados y vértices.

A modo de cierre, teniendo en cuenta la actividad de la clase siguiente, se retomará lo trabajado y se hará dicho cierre reflexionando sobre las características de las figuras^[c] geométricas

En la carpeta anotarán título y la siguiente fotocopia para futuras actividades.

[pic 2]

Recursos utilizados:

Pizarrón, tiza, fibrón, afiche, figuras geométricas de cartulina (cuadrados, triángulos, círculos, hexágonos, diferentes rectángulos.) y fotocopia.

MÓDULO 2:

En  este encuentro realizaremos actividades relacionadas con el juego de la clase previa. Por este motivo, es importante plantear algunas actividades que favorezcan la discusión sobre los criterios utilizados y que a su vez se fomente el uso del vocabulario adecuado para referirse a las figuras geométricas y sus características.