Hacia una didactica de la escritura academica en la universidad

Hacia una didáctica de la escritura académica en la universidad

Victoria Yolanda Villaseñor López

• La lectura y escritura académicas en la universidad escasamente han sido atendidas como materia y contenido de enseñanza por los profesores.
• Se asume tácticamente que los alumnos han adquirido, durante su formación en los niveles y grados escolares previos.
• El panorama es poco optimista.
• El curso tuvo como propósito la puesta en practica de la lectura y la escritura académicas.
• Estudio basado en la escritura de tesis
• Los estudiantes de licenciatura requieren de orientaciones y herramientas fundadas para apropiarse de la lectura y la escritura, considerarlas como prácticas sociales, es decir, concebirlas conforme a los usos y las convencionales del lenguaje en general y del discurso académico en particular.
• Se fundamento en 2 dimensiones:

• La reflexión metalingüística
• La reflexión metacognitiva mediante las cuales los estudiantes asumen explicita y conscientemente los procesos de lenguaje y proceso de escritura académica.

• Generar procesos autónomos.

La problemática didáctica         de la lectura y escritura académica en la universidad.

• Se considera tácitamente que los estudiantes desde su ingreso y durante su trayecto formativo ya han sido alfabetizados desde la primaria.
• Ya entiende y pueden producir ideas
• Comprender textos especializados
• Transformar la practica
• Aportar ideas innovadoras originales y transformadora

Hay un problema

• Los textos suelen ser derivados de textos científicos no escritos para ellos sino para conocedores de las líneas de pensamiento y de las polémicas internas de cada campo de estudios.
• Los géneros discursivos no son enseñados explícitamente.
• Los estudiantes necesitan un proceso de medición de acompañamiento que nos da.
• Alfabetización académica es un concepto relativamente nuevo.

• El aprendizaje generalmente es autodidacta.
• Logran titularse.
• Son las competencias, el interés del docente. La institución
• El conocimiento disciplinario posee un lenguaje, una serie de metalenguajes que pasan por registros, estilos, tipologías discursivas, referentes, estados de conocimiento, polémicas, posiciones éticas, científicas y estéticas que el estudiante no sabe.