“TEORÍAS CONTEMPORÁNEAS DE EDUCACIÓN”
Enviado por Pacorrin • 16 de Febrero de 2019 • Documentos de Investigación • 1.092 Palabras (5 Páginas) • 367 Visitas
MAESTRIA EN GESTIÓN EDUCATIVA
TEMA DEL TRABAJO
“TEORÍAS CONTEMPORÁNEAS DE EDUCACIÓN”
P R E S E N T A:
FRANCISCO JAVIER ROMAN PINZON
ASESOR:
ANA KAREN SORIA PICOS
30 de septiembre del 2018
INTRODUCCIÓN
La importancia del conocimiento sobre los modelos educativos que han imperado a través del tiempo en nuestro Sistema educativo, reviste una vital importancia en el análisis de éstos, ya que de ésta manera a través de la experiencia en el trabajo docente, se puede diferenciar y constatar los resultados obtenidos, buscando la manera de perfeccionar la practica educativa en beneficio de lograr los propósitos que marcan los planes y programas de estudio y principalmente que los niños desarrollen al máximo todas sus capacidades.
En base a estas dos corrientes, escuela tradicionalista y escuela nueva, que a través de la historia de la educación se han observado sus bondades y sus debilidades, hoy en día se debe de reflexionar en la necesidad de encontrar lo que se considera llevaría a lograr lo que el modelo educativo requiere (basado en el análisis real de lo que se pretende de nuestros futuros ciudadanos y sociedad en general), desarrollando la metodología que mejor resultados debería dar para llegar al resultado esperado; reflexionar sobre el ideal de un modelo educativo donde se puedan observar lo mejor de cada uno.
DESARROLLO
A continuación en la tabla presentada se detallan las principales características de ambos modelos pedagógicos como sus representantes, aportaciones, metodología, materiales, concepción y roles del docente y alumno, que obligan a la comparación reflexiva para encontrar lo mejor de cada una, así como lo que ya no debe de ser o ya no es funcional por las características de la vida actual, y las necesidades individuales de los educandos y lo que la sociedad también requiere.
Durante su desarrollo encontré la necesidad de tener siempre una actitud positiva al cambio y a la mejora académica permanente, basado en la actualización profesional, además de una posición crítica, de reflexión y de autoevaluación con estándares altos para encontrar cual será la mejor posición a futuro en esta importante responsabilidad que tenemos como educadores.
TEORIAS CONTEMPORANEAS EN EDUCACIÓN
Modelo Pedagógico: Requiere ser planeado y diseñado con anterioridad, de manera que se puedan predecir los resultados y realizar modificaciones que promuevan su perfeccionamiento.
TEORIAS CONTEMPORANEAS | ESCUELA TRADICIONAL | ESCUELA NUEVA |
PRINCIPALES REPRESENTANTES | Grecia y Roma:
Pedagogía eclesiástica (Entre 1548 y 1762)
Pedagogía tradicional (Siglo XVIII y XIX)
| Corriente de la escuela nueva Etapa individualista, idealista y lírica:
Etapa de los grandes sistemas
Después de la Primera Guerra Mundial
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APORTACIONES RELEVANTES | La escuela tradicional es la primera en implementarse como una necesidad de la obtención de conocimiento a la comunidad primitiva, el pasar el conocimiento mediante la enseñanza de alguien más sabio, es hasta las culturas griegas y romanas que se establece un sistema de filosofía de enseñanza (platón) donde se enmarca la figura del docente como principal actor, el alumno solo escucha y acata las disposiciones del maestro. Ignacio de Loyola de la mano de la educación eclesiástica impone la disciplina basada en el miedo y el castigo (factores religiosos) para la transmisión del conocimiento. | La educación progresista (ESCUELA NUEVA) era un sistema de enseñanza basado en las necesidades y en las potencialidades del niño más que en las necesidades de la sociedad o en los preceptos de la religión; es decir que viene a instaurarse la escuela NUEVA como una educación integral que busca satisfacer las necesidades de los alumnos y potenciar las virtudes del estudiante, mediante diversos métodos en donde se da prioridad en ACTIVAR a los alumnos e instruir al DOCENTE simplemente como un guía y no un facilitador. Esta nueva metodología se comienza a fines del siglo XIX. |
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