ACTIVIDADES DIDÁCTICAS PARA

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es indagar y respetar las características de cada uno de los alumnos, para que a su vez, se integre como un miembro más del grupo étnico, de esta forma podrá comprender mejor los intereses y necesidades de la comunidad. Al interactuar con la comunidad se conocerá mejor su cultura y formas de pensar.

Conocer las festividades que se celebran, dan pautas a las actividades escolares que el maestro realiza con los niños, ya que el contexto ha sido un vínculo para acercarnos al educando a los conocimientos escolares en donde desarrolla sus habilidades, interactuando con materiales que conoce y manipula con frecuencia, permitiéndole explicaciones propias que más adelante le serán de gran utilidad para seguir descubriendo cada día cosas nuevas, impactando en la adquisición de conocimientos de tal manera que los aprendizajes sean significativos para que le sean utiles en su vida diaria.

A medida que el alumno interactúa con su medio ambiente natural empieza a explorar los sujetos y objetos que lo rodean, desarrolla una serie de estrategias experimentales que le permiten descubrir nuevos conocimientos, empieza a relacionar las cosas de manera simbólica. El alumno, al estar interactuando con los recursos del contexto se vuelve autónomo, resuelve problemas presentes de manera informal sin necesidad de ilustrar láminas de conjuntos y valores para llegar a conceptos abstractos y temporales. Es importante que el conocimiento no esté limitado a los objetos, sino a las acciones que el niño realiza sobre ellos, de esta forma él se verá favorecido, pues interpretará correctamente la realidad.

En mi desempeño docente siempre ha estado la idea de innovar las actividades con la finalidad de no hacerlas rutinarias, es mi responsabilidad planificar todos los días las acciones a realizar no de una manera definitiva sino dejando ciertas opciones a los niños de proponer y sugerir otras, por esta razón considero necesaria la planeación didáctica ya que ésta me permite como docente favorecer las competencias de los alumnos en los diferentes campos formativos que contempla el Plan de Estudios 2011 y el Programa de Educación Preescolar.

El Centro de Educación Preescolar donde presto mis servicios lleva por nombre “Benito Juárez García” Clave: 30DCC0535W de la localidad de El Humo Municipio de Tepetzintla, Veracruz y pertenece a la Zona Escolar 720 de Educación Indígena ubicada en el mismo municipio. La institución cuenta con 4 grupos, uno de primer grado, dos de segundo y uno de tercero. En este centro Educativo el grupo que tengo a mi cargo es el de tercero con 20 alumnos los cuales cuentan con 5 años de edad. En cuanto a la plantilla de personal se cuenta con 4 docentes y una directora comisionada sin grupo.

Al inicio de cada curso escolar me enfrento a una situación nueva al relacionarme con los niños, para muchos de ellos es la primera vez que se separan de las madres y del hogar; al dejarlos en el Jardín de Niños sienten que sus madres los están "abandonando" su reacción ante estos momentos es defenderse del “extraño" patean, pegan, lloran, no permiten contacto alguno, etc. por lo que desde el primer momento les hago sentir que soy su amiga y poco a poco me voy ganando su confianza.

Con el paso del tiempo he llegado a establecer una relación afectiva con los niños. Por lo general, mi relación con los alumnos es buena, como son muy pequeños, les brindo la suficiente confianza, en ocasiones me entero de problemas que hay en sus hogares, me cuentan lo que hicieron el día anterior y a través de sus pláticas conozco más acerca de su entorno familiar.

. Para la educación preescolar indígena se requiere de un enfoque que atienda la diversificación del conocimiento de los pueblos indígenas y de su cultura, es decir. Una educación que sea abierta y flexible que promueva la atención con calidad y pertinencia a los niños indígenas, que se tome en cuenta la cosmovisión de la comunidades indígenas, procurar la formación de la identidad personal y familiar de cada uno de los preescolares que les permita reconocer las diferencias de los otros sin perder de vista lo que tiene como identidad, que tiene el mismo valor como el de los demás.

Por esta razón considero que la relación personal entre el maestro y el niño permite que se reconozcan y valoren. Se induce a la expresión y originalidad; lo que es auténtico, por tanto útil a la sociedad. Puede emerger de los intereses del individuo que son expresiones de la verdadera naturaleza de la persona.

En educación preescolar, es característico observar que el infante necesita cariño, seguridad, posesión, aceptación y respeto como condiciones básicas para su desarrollo. Cuando estas condiciones se dan en su ambiente el desarrollo se producirá espontáneamente a través del potencial de la persona y de su propia experiencia. Los educadores ayudan a hacer esto posible cuando demuestran un profundo cuidado, respeto a su individualidad y aceptación de su ser.

En este sentido "El aprendizaje es un proceso fundamental de la vida humana, que implica acciones y pensamientos tanto como emociones, percepciones, símbolos, categorías culturales, estrategias y representaciones sociales. Aunque descrito frecuentemente como un proceso individual el aprendizaje es también una experiencia social con varios compañeros…” (SEP, 2001).

Considero importante mantener esta relación con mis alumnos para lograr su confianza, su participación, su interrelación con los demás, dejándolos ser ellos mismos, sin limitarlos o sin imposiciones esto ayudara a crear un ambiente agradable y el niño será más participativo y avanzará en su desarrollo.

Sin embargo, cuando los niños llegan por primera vez a la escuela, se muestran temerosos, lloran no quieren estar dentro del aula, algunos permanecen callados. Ante esta situación me comunico con ellos en su lengua indígena que ellos dominan muy bien y que en lo particular soy hablante de la lengua náhuatl misma que mis alumnos practican. Durante este proceso de adaptación a su nueva vida escolar he observado que algunos niños durante la implementación de las actividades que realizamos en el aula escolar no participan, no logran expresarse frente a sus compañeros, tienen un lenguaje reducido, no opinan, no dan ideas, no sugieren, no participan en los diálogos grupales; solo se limitan a realizar algunas acciones y no se integran completamente al grupo.

Al atender por primera vez al grupo de 3º grado de educación preescolar, pude darme cuenta que los alumnos presentan serias dificultades en su proceso de adquisición de la escritura, a pesar de su edad no distinguían entre números