COMO ES LA PRÁCTICA DEL DICTADO EN EL PRIMER AÑO ESCOLAR.

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Cualquiera sea el contenido del dictado pueden ocurrir dos cosas: a) que la presentación inicial de ese contenido consista en unidades significativas ( no inferiores a la palabra), b) que la presentación inicial consista en unidades no significativas (silabas o fonos). En a una repetición del contenido puede mantener la unidad inicial o descomponerla en unidades menores, en b una repetición del contenido puede mantener un desmembramiento inicial o restituir las unidades significativas.

Si la repetición del contenido del dictado mantiene su presentación inicial es repetición estable, si se hace fonética o silábicamente se trata de repetición restitutiva y si consiste en descomponer en silabas o en fonos se dirá que es desmenuzante.

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Los dictados en los que se presenta todo desmenuzado (palabras recortadas en silabas y oraciones en palabras sueltas o silabas) pueden clasificarse según presenten unidades significativas o no, por un lado y tipo de repetición (estable, desmenuzante y restitutiva) por otro. Según esta clasificación en cuatro tipos de dictado posible:

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En resumen la mayor frecuencia corresponde a dictados con contenido de unidades no significativas y que pocas veces alcanzan el nivel de restitución significativa en las repeticiones.

ALGUNAS OBSERVACIONES SOBRE EL PRODUCTO DEL DICTADO:

A pesar de los esfuerzos de la maestra por evitar los errores ortográficos en la escritura, el contenido del dictado pasa por el propio filtro de asimilación del niño y esto lleva a producciones diferentes de los que la maestra espera.

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Conclusiones

Se asume que los dictados se realizan para evaluar aprendizajes previos, si ese fuera el objetivo no se justifican las instrucciones que tienen como fin evitar los errores (filtrado). Lejos de mejorar a lo largo del año escolar, esto se acentúa.

Hay que dictar… porque hay que dictar, nadie cuestiona esta práctica.

En el proceso de aprendizaje de la lengua las asociaciones grafemas – fonemas son dejadas de lado. Se dictan pseudopalabras u oraciones absurdas. El contenido es altamente predictible.

Por último en el dictado escolar el lenguaje sufre tres procesos de desnaturalización: vaciamiento de significado, empobrecimiento (predictible), sustitución unid. lingüísticas significativas por las no significativas(silabas o fonos) y quienes si operan pensando son los que reciben bajas calificaciones. O sea. que la calificación privilegia la copia servil.