DESARROLLO DE COMPETENCIAS ACADÉMICAS, ESCOLARES E INTELECTUALES, PARA UN MAYOR RENDIMIENTO ACADÉMICO, EN ALUMNOS DE PRIMER SEMESTRE DEL CBT NO.2 ING. RODOLFO NERI VELA, TENANGO DEL VALLE.

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Son metas terminales y procesuales:

“El conjunto de comportamiento socio-afectivo, y habilidades cognoscitivas, psicología, sensoriales y motoras, que permiten llevar a cabo adecuadamente un desarrollo, una función, una actividad o una tarea. “ (Boisvert D,P.2004.p.214)

Saber pensar para poder hacer, ser y vivir en sociedad.

Son aprendizajes adquiridos en contexto.

2.- Son aprendizajes de carácter complejo.

3.- Se manifiestan en desempeños.

4.- Son evaluables.

5.- Apuntan a la transversalidad.

Jurado F. (2003) nos comenta que las competencias son aprendizajes adquiridos durante la escolaridad y se refuerzan durante toda la vida, a través de experiencias de aprendizaje y la diversidad de actividades a las que se dedica la persona, también se dimensionan más allá de las habilidades y las destrezas, ya que dos personas pueden tener el mismo conocimiento y construir el mismo producto, pero no necesariamente con la misma calidad y excelencia.

COMPETENCIAS EXISTEN EN EL NIVEL BACHILLERATO

- COMPETENCIAS GENÉRICAS: Son generales las que debe hacer desarrollar todo egresado del bachillerato para ser un buen ciudadano.

- COMPETENCIAS DISCIPLINARES: Se deben desarrollar en cada área de conocimiento y por asignatura.

Una competencia define lo que se espera que el estudiante realice al final del bachillerato pero también durante la clase, son metas terminales y procesuales.

NIVELES DE UNA COMPETENCIA:

La formación por competencias implica el aprendizaje a través de la vida por procesos de aprobación y profundización de diferentes conceptos, así el educando de acuerdo a sus intereses y de acuerdo a su profesión debe aprender poco a poco diversos niveles de complejidad. (Bacarat M.P. y Graciano N. 2001.p. 48).

1. Aprender a saber, nivel cero:

Cuando la persona tiene conocimientos sueltos sobre un tema o un área, como datos aislados sin conexión a su estructura cognitiva.

2. Aprender a conocer, primer nivel:

Es el primer eslabón cuando el estudiante va apropiando los conocimientos básicos por medio de la abstracción, simbolización y conceptualización, se dice que él sabe.

Es vital que el equipo de trabajo del docente y estudiante conozca y analice la evolución de los conocimientos científicos, para comprender la importancia de la actualización permanente.

Existen algunas condiciones básicas en el aprendizaje significativo, para que el aprendizaje significativo se produzca se requiere que el tema o material tenga un significado, que el alumno tenga predisposición o motivación para aprenderlo y que tenga un conocimiento previo del tema sobre el cual pueda relacionar el nuevo aprendizaje.

3. Aprender a hacer, segundo nivel:

Una vez interiorizado el nuevo conocimiento, el alumno puede comunicarlo y utilizarlo, hace uso comprensivo de los objetos o elementos de un sistema de significación, el alumno debe aplicar los conocimientos adquiridos en su quehacer (práctica cotidiana, método de casos) o a través de ejemplos hipotéticos elaborados en equipo con sus condiscípulos y el profesor.

Se dice que el estudiante sabe conocimientos y los aplica, comprende el para que los aprendió. De esta manera el aprendizaje significativo conduce a la noción de competencias, porque el estudiante logra crear y acomodar lo aprendido ante problemas reales o hipotéticos discutidos con compañeros, con el profesor o frente a un caso real.

4. Aprender a emprender, tercer nivel:

Implica un mayor grado de apropiación porque ahora el educando debe empezar a volar, para crear otras alternativas, para dar más argumentos, para poder responder en diferentes situaciones o contextos.

5. Aprender a ser, cuarto nivel:

Competencia que se aprende durante toda la vida, las competencias del saber o conocer, del hacer y del emprender sólo tienen sentido en el ser. Esta es el pilar fundamental que debe tallarse para la realización ecuánime del fruto profesional, que urge en toda sociedad.

¿CÓMO SE DESARROLLAN? Cuando la persona enfrenta desafíos, conductos cognitivos en los que tiene que poner todo lo que es para desempeñarse.

- Pensando, observando, buscando información

- Interactuando con las demás personas, el ambiente y el docente.

- Realizando actividades que tiene antecedentes y consecuencias.

- Experimentando, problematizando, analizando, preguntando.

- Por el cuestionamiento de la realidad, de lo que sucede.

- Utilizando el conocimiento mediante diferentes habilidades del pensamiento para resolver algo.

Todo esto se logra por un ambiente preparado con situaciones didácticas que establezcan escenarios de aprendizaje que incluyan un conflicto cognitivo a resolver.

¿CÓMO SE EVALÚAN POR COMPETENCIAS?

EVALUACIÓN POR DESEMPEÑO:

- EVALUACIÓN FORMATIVA: Centrada en el proceso de logro en la competencia.

- EVALUACIÓN SUMATIVA: Centrada en el resultado obtenido en la competencia.

¿CÓMO SE EVALÚA CADA ÁMBITO?

- Utilizando instrumentos para recabar evidencias e información sobre el proceso y sobre el resultado.

- Utilizando herramientas para verificar que los resultados obtenidos son los solicitados.

HERRAMIENTAS QUE LOS ESTUDIANTES DEBEN FORTALECER PARA DESARROLLAR COMPETENCIAS ACADÉMICAS, ESCOLARES E INTELECTUALES.

- Lectura.

- Buscar información, investigar.

- Procesar información.

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