Destrezas del aula

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El perfil de nuestro grupo está enmarcado dentro de los siguientes cuatro aspectos:

- Libro y tema: Aula Latina 3, Misterios y Enigmas

- Nivel: 3

- Objetivo: Hemos diseñado esta actividad usando las cuatro destrezas lingüísticas y el estudiante podrá ampliar sus conocimientos de éstas. El alumno podrá entender las semejanzas de las hipótesis hechas usando el futuro perfecto y el pretérito perfecto. También podrán crear sus propias deducciones y debatir sus deducciones. Por otro lado, también podrán relatar por escrito y oralmente sucesos misteriosos. Al final de esta unidad los alumnos crearan una presentación en la que hablen de algún misterioso y harán un debate entro lo esotérico y lo científico.

- Grupo meta: Este grupo consta de 30 estudiantes, sus edades varían entre los 16 y los 18 años. La clase está dirigida a anglosajones pero hay un pequeño porcentaje de alumnos de descendencia hispana. Es una escuela preparatoria en Los Estados Unidos. Nuestros alumnos quieren aprender el español por diferentes motivos como: trabajo, estudios, mejores posibilidades para ingresar a la universidad de su preferencia, amistades, etc. Esta es una clase de un año escolar.

1. Interacción en la destreza oral.

Durante el curso procuraremos que el alumno sea capaz de expresarse oralmente transmitiendo correctamente un mensaje y contenido no sólo de formas gramaticales o noción-funcionales, principalmente el alumno deberá ir adquiriendo seguridad en comunicarse e interactuar con sus compañeros en el aula y fuera del aula, ejerciendo el uso efectivo de la lengua, para motivar más a los aprendientes.

El docente deberá conseguir integrar en su programa actividades que puedan asemejarse a situaciones reales para motivar al aprendiente y efectivamente hacer que viva experiencias auténticas de la lengua que se está adquiriendo; se realizarán actividades de contexto cultural y comparativo con su realidad.

1.1 Actividades:

Las actividades tendrán un nivel progresivo pero respetando un formato al cual se repetirán a lo largo del curso, el alumno se irá acostumbrará a utilizarlo y se irá desinhibiendo activando la función transaccional (A Giovannini et al. 1996:53- 56) de forma que no pasará por improvisaciones que le pueden causar inseguridad y causar un efecto contrario al deseado de participación oral por parte del aprendiente; hay que procurar siempre que los alumnos tímidos vayan adquiriendo confianza y si hace falta darles apoyo con expresión escrita para que de ahí den paso a la oral sería recomendable.

Se le proveerá de elementos gramaticales adecuados al nivel para que pueda articular oraciones lógicas, vocabulario en contexto, ilustraciones para que tenga referencia visual, se le preparará en la pronunciación, lectura sobre un tema a discutir; posteriormente se pasará a hacer preguntas que tendrá que responder ya sea en parejas o pequeños grupos de manera que los alumnos intercambien output.

En grupos más grandes se harán debates con temas de actualidad para que los alumnos centrados en el tema a discutir vayan encontrando la forma de transmitir sus conocimientos adquiridos en el aula de forma más natural y espontánea, en muchas ocaciónes recibirán la colaboración, corrección de sus compañeros.

El profesor fungirá como mero moderador y guía, observando los objetivos de la actividad y procurando siempre fomentar el clima de cooperación y promover también un clima afectivo positivo de manera que los alumnos se sientan motivados, para participar y repetir este tipo de actividades en un futuro, ya que el factor afectivo es determinante en la motivación del aprendiente M. Long y P Porter (1985).

2. La expresión escrita

La escritura es un sistema universal de comunicación, como el habla, pero que a diferencia de las limitaciones que ésta presenta, la escritura permite transmitir información mediante mensajes que superan las barreras del tiempo, adquiriendo de este modo un reflejo permanente y espacial

Nació hace relativamente poco, hacia el año 3500 a.C., pero pronto se convirtió en una potente tecnología del intelecto que facilitó la domesticación del hombre salvaje, la relación entre la comunidad social y la transformación de la mente del ser humano, teniendo muchos elementos esenciales de nuestra civilización actual su origen en la escritura (Cassany, 1999: 12).

Otra característica distintiva de la escritura es que le permite al ser humano almacenar conocimiento y libera su mente de la obligación de memorizar. Como consecuencia de este hecho, puede concentrarse en el análisis y en el razonamiento

Hedge (1988: 96) clasifica los textos desde el propósito que nos mueve a escribir, determinando las escrituras personal, social, pública, académica, creativa e institucional.

Cassany (1990: 5) expresa que el enfoque didáctico funcional de la expresión escrita se basa en un conjunto de funciones o actos de habla. Entre éstos y siguiendo la propuesta de Adam (1985:39-43,192) se ubican los textos de narración. Son muy útiles para las prácticas comunicativas porque permite que la escritura deje de ser un acto solitario y se desarrolle en el aula de clase como una experiencia compartida y evaluada entre pares, en primera instancia.

Concha Moreno, Piedad Zurita y Victoria Moreno (1999: 75) evidencian que la necesidad y predisposición que tiene el estudiante de mejorar la comprensión auditiva y lectora, así como la expresión oral, no es ni mucho menos la misma que tiene para desarrollar la destreza escrita

La escritura, en el aprendizaje comunicativo se potencian aquellas destrezas que tienen una mayor implicación con las tareas que el estudiante debe realizar en un contexto cotidiano y que le permitirán desenvolverse en situaciones reales de comunicación (Littlewood, 1996), como, por ejemplo, comentar una noticia de la radio, la televisión o el periódico, pedir un favor, hacer la compra en un supermercado, pedir en un restaurante.

2.1 Características y criterios del discurso escrito.

Dentro de la expresión escrita se hallan una serie de conocimientos, referidos al dominio del sistema lingüístico que se está aprendiendo.

Estos son (Cassany, 2005: 22-23): a. Adecuación: Es la propiedad del texto que determina la variedad (dialectal o estándar) y registro (tú o usted) que se debe emplear; cumple el propósito comunicativo