Estimulacion sensorial.

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- Discriminación Sensorial

Relativa a los procesos del SNC para distinguir y organizar entre las diferentes características espaciales y temporales de los estímulos sensoriales. Es decir, el sujeto detectó, vio la capacidad que tiene de darse cuenta de la intensidad (?) y después discriminó.

- Integración Sensorial

Habilidad para organizar la información sensorial a usar.

Entrega información crucial para el planeamiento de una acción. O sea la información subió, se moduló, es decir, “me pegué fuerte pero no es para llorar”, discriminó; “fue fuerte y en qué parte”. Y luego la información se organiza y se envía una respuesta.

- Esquema Corporal

Mapa sensorio-cognitivo de sí mismo físico.

Requiere integración sensorial de información táctil y propioceptiva.

- Praxis

Permite a la persona producir una respuesta adaptativa.

Todas las partes del cerebro contribuyen a esta compleja habilidad

Implica el uso de la retroalimentación para ajustar la ejecución.

Involucra procesos cognitivos de ideación y planeamiento motor.

Ideación: ¿Qué hacer?

Planeamiento Motor: ¿Cómo hacerlo?

Lo que pasa es que cuando sube la información en niños y se dan cuenta de que la integran, pero la integran mal, por ejemplo niños con hipersensibilidad táctil. (Ej. Una niña con hipersensibilidad táctil que la mamá creía que la habían violado, porque no se dejaba tocar por nadie, pero en realidad tenía un problema de hipersensibilidad táctil que se solucionó con terapia. Agregó que estos niños sienten la piel como si estuvieran con insolación, entonces todo contacto les molesta, aunque ellos sí se pueden tocar a sí mismos. El tratamiento se basa en hacer mucha presión, nada de tacto suave).

- Organización de la conducta

Habilidad para organizar la acción en un tiempo y espacio presente, así como también en tiempo y espacio futuro.

Esta subordinado a procesos complejos, incluyendo integración sensorial y praxis. La niña del ejemplo no era capaz de organizar una respuesta adecuada, sino que era “me tocas, te pego”.

La coordinación ojo mano, percepción visual y actividad con propósito aparecen alrededor de los 5 o 6 años. Todas estas habilidades se fusionan en los denominados “productos finales”; es en esta etapa cuando llegan los niños a la consulta por un problema, no antes, alrededor de los 6 o 7 años, cuando en todas las edades anteriores se han “saltado pasos”.

PRODUCTOS FINALES:

- Capacidad de Concentración.

“No es que a este niño le damos Ritalín porque se vive parando de su puesto, corre por las escaleras, etc.”, en general son niños que son disruptivos en una sala.

- Habilidad para organizarse.

“No, ¿sabe tía?, que yo le dejo a este niño todo armado y él no sabe cómo empezar”

- Autoestima.

Niños que no tienen buena coordinación ojo – mano, que no pueden integrar, no pueden cortar, no pueden andar en bicicleta, no pueden articular bien las palabras, tienen como consecuencia problemas en su autoestima

- Autocontrol y Confianza en sí mismos.

Por lo mismo de lo anterior, tampoco lograrán tener estas habilidades.

- Habilidades académicas.

El niño no comprende lo que dice la profesora y la mamá nos cuenta que está toda la tarde tratando de explicarle la materia.

- Capacidad de pensamiento abstracto y razonamiento.

Son niños súper concretos; “esta es una manzana porque la estoy tocando y la estoy viendo”, pero no se puede imaginar “algo con manzana”.

- Especialización de los lados del cuerpo y del cerebro.

Es cuando aparecen problemas en éstos ámbitos cuando llegan los niños a una evaluación de Integración Sensorial.

Modelos De Intervención En Integración Sensorial.

La Iintervención se va orientando de acuerdo a los intereses del niño, la versión de la familia, colaboración de profesores y el conocimiento del terapeuta.

- Tratamiento Individual

Niño y terapeuta en un contexto de juego donde este el espacio para la motivación intrínseca, placer, cualidad de espontaneidad.

Las actividades se van ajustando constantemente durante la terapia basándose en las respuestas del niño.

- Modificaciones ambientales

El terapeuta trabaja con los padres y profesores para rediseñar una rutina diaria.

La finalidad es reducir el estrés, favoreciendo la atención y motivación.

Es posible modificar objetos y materiales al igual que los parámetros de espacio y tiempo.

El TO envía una dieta sensorial, en relación a cambios que se deben realizar en la casa, en el colegio y en las personas que tratan con el niño.

- Tratamiento Grupal

Reunir niños de edad o nivel de desarrollo similares,

Centrado habitualmente en áreas específicas de destreza, como por ejemplo:

Habilidades Sociales

Habilidades Pre Deportivas

Son sólo estas dos habilidades las que pueden ser abordadas a través de un Tratamiento Grupal, nada más.

- Modelo de consulta de opinión